谈初中数学课堂教学引入

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1、谈初中数学课堂教学引入四川省威远县镇丙中学聂贞伟课堂讲授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何主要也取决于课堂讲授。而课堂教授的引入是学生能否积极主动学习新知识的关键，引人人胜地引入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。一、一个成功的引入应遵循以下原则（一）引入必须服从于教学内容一关联性原则在设计导语时，教师必须紧扣中心，围绕主题，做到符合教学目标要求；符合教学内容木身的科学性；符合学生的知识水平实际和生活实际；符合学科课型的特点和需要。（二）引入必须简洁、精练、紧

2、凑一简洁性原则引入是新课中的一个过渡环节，要简洁、短小精练，一般应控制在3-5分钟之内，避免长时间的引入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期的效果。（三）引入必须合适、灵活一灵活性原则每一种引入形式都有其不可替代的作用和特定的应用范围。没有最佳的引入方法，只有合适的引入方法。事实上，一堂课究竞如何引入，没有固定的模式,条条大路通罗马，教师应根据教学目标，教学内容，学生特点，自身条件和设备情况等因素灵活选择引入方法。（四）引入的最终目标是把学生引入一参与性原则学生是数学学习的主人，学

3、生是教学的主体，教学内容的好坏要通过学生是学习情况来体现。要尽可能地提高学生的参与程度，避免教师唱独角戏。如果学生不参与，就会导致导而不入。二、课堂引入的方法课堂引入的方法多种多样，下面我就根据自身教学过程中的实践，对常用的几种引入方法进行说明。(一)直接引入法开门见山的直接引入法是最基本的也是最常见的一种引入方法。上课一开始，教师就直接揭示课题，将奋关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的学习要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，把学生的注意力引导到课堂教学中来。要求

4、教师语言精练、简短、生动、明确，富有鼓励性，使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。例如“整式的加减”的引入：我们己经学习了整式的相关概念，合并同类项，去括号和添括号法则，本节课将运用概念及运算法则来学A)整式的加减运算。这就属于直接引入法。(二)衔接引入法数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性，旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识是过程实质上是新知识与旧知识建立联系的过程。学生对旧知识的掌握程度必然会影响新知识的理解与掌握。这就要求教师在课堂引入时找准

5、新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，激发学生的学习兴趣。例如“有理数的加法”的引入：先让学生计算(1)4+2=(2)(+4)+(+2)=再给出计算(3)(+4)+(-2)=(4)(-4)+(+2)=(5)(-4)+(-2)=并提问：“(2)(3)(4)(5)与(1)冇什么共同点和不同点？”学生观察后冋答：“五道题都是加法运算，(2)(3)(4)(5)题的加数含有符号；(1)(2)两题实际上是一样的。”进而引出像(2)(3)(4)(5)这样的加法就是今天要学的“有理数的加法”，它和小学时的加法冇着密切

6、的联系。这样从新旧知识间联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，也为学生分析、发现及表达能力的培养打下基础。（三）实例式引入用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的，把学生熟悉，感兴趣的实例作为认知的背景材料，引入课题，不仅使学生感到亲切自然，激发学生学〉」兴趣，而II能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为接下来的课堂教学作好准备。（四）实验演式引入教师在讲授新课前先做一个小实验让学生观察，通过提问或指导观察，使学生看到或发现某一个现象，然后通过归纳，总结得出结论。例如“三角形的内角和”的引入

7、：让学生用纸随便做一个三角形，然后将三角形的三个内角剪下拼在一起，让学生观察会冇什么情况发生，学生会马上总结出三角形的内角和为180度的结论。三、引入新课吋需防止的问题1.方法单调，枯燥无味。有的教师在引入新课吋，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学的兴趣。2.洋洋万言，喧宾夺主。新课引入吋不能信口开河，夸夸其谈。占用吋间过长，就会喧宾夺主，影响正课的讲解。3.离题万里，弄巧成拙。引入新课吋所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题

8、，不然不但没冇起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。总之，要做到能吸引学生的注意力、能激发学生的学习兴趣、能承上启下，使学生有准备、有0的地进入新课的学习、能为新课的展开创设学习情境，就是好的引入也是我们数学教学最基本、最重要的。