教学论文《化学教学中思维能力的培养》-涂少军

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1、化学教学中思维能力的培养惠东县吉隆实验学校涂少军在传授知识的同时注重对学生思维能力的培养和整体素质的提高，是化学教学的根本目标。要实现这一目标，就必须转变观念，更新教学方法，用现代教学理论指导教学实践，在实践中探索出能不断提高学生思维能力的教学方法。一、改进教学方法，培养归纳思维。现代教学理论认为教学信息传递方向由单向转为多向，形成多层次、多方向的综合课堂教学，要求贯彻“以学生为主体，教师为主导，以思维训练为主线”的教学原则，教师必须改变概念，重视学法指导，利用多种教学手段和教学方法，充分发挥教师的主导作用，使课堂教学生动、直观、活泼而饶有趣，从而调动学生积极主动地学习，取得良好的教学效果。如

2、《分子和原子》一章是初中化学涉及概念量多且微观和抽象，各概念间联系紧密、容易混淆，教学中应融教学与学法于一体，帮助学生里出头绪、找出联系，把学过的主要知识进行综合、归纳、分类和系统化，把学过的概念整理成知识点，把相互联系的概念连成知识线，最后交织成知识网。物质组成元素构总宏观（只讲种类、不讲个数）构成----------------------------------------------------------------------成称微观（既讲种类、又讲个数）分子构成原子4二、分析实验原理，培养逻辑思维。化学实验原理是化学实验的核心问题，这一问题解决得好坏，直接影响化学实验的成败。在分

3、析化学实验原理时，我们可以从反应实质、反应条件、反应物数量关系等方法的分析中培养学生思维的逻辑性。例如，在实验室制取二氧化碳气体时，可以从以下几方面启发学生思考：二氧化碳是碳元素和氧元素组成的，那么，在选择的原料中应包含什么元素？它们分别可以由哪一类物质提供？用什么反应制取？学生思考后提出了很多能生成二氧化碳的反应：点燃1、C+O2=======CO2高温2、CaCO3========CaO+CO2↑3、H2CO3====H2O+CO2↑高温4、C+2CuO==========2Cu+CO2↑这些反应能用于实验室制二氧化碳吗？学生通过教师的启发思考，认识到以上反应都用于实验室制取二氧化碳气体，

4、而后引出实验室制取二氧化碳的反应原理，进一步启发引导学生认识到为什么实验室常用大理石或石灰石跟稀盐酸反应来制取二氧化碳。通过这一问题的分析、理解，使学生认识到实验室制取二氧化碳气体的反应原理。在化学实验教学中，要经常对学生进行这类问题的启发引导，培养他们的逻辑思维。4三、巧妙置疑，培养创新新思维。科学创造，贵在置疑，创新往往是从“置疑”开始。古人云：“学起于思，思起于疑。”著名的科学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要，因为解决一个问题，往往是一个数学技巧而已，而提出一个新问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，都要有创造性的想象力而标志着科学的进步。”因此，教师在教学中要鼓励

5、学生善疑多问，发现问题，解决问题。同时还要多创设质疑情境。例如，在学完“氧气的制法和性质”以后拿出一盒准备好的火柴。先向学生介绍：火柴头是用红磷、氯酸钾和二氧化锰等混合制成；火柴盒侧面是硫磺和其它物质的混合物。接着让学生擦燃一根火柴仔细观察，这时学生发现，火柴被点燃时先冒白烟，还闻到一股刺激性气味。接着向学生置疑：火柴燃烧时发生哪些化学反应？学生必然议论纷纷，最后教师总结出答案：1、红磷燃烧（冒白烟）。2、氯酸钾在二氧化锰催化下受解分解（为燃烧提供氧气）。3、硫磺燃烧（放出刺激性气味）。4、火柴梗燃烧。划火柴让学生既巩固了所学知识，又认识到生活中处处有化学，还能总结出红磷比硫磺易燃烧，硫磺比木

6、条易燃烧。再比如，学完“燃烧”后，可让学生思考下列问题：1、生煤炉的时候，为什么先要用纸片引燃木柴，再用木柴的火焰使煤发火？2、你能说出可燃、自燃、助燃三者的区别和联系吗？3、为什么有的物质燃烧有火焰，有些物质的燃烧却没有火焰，火焰是怎样形成的？以上问题的解决会让学生认识到，学习知识不仅要知其然，还要知其所以然。4四、运用类比，培养迁移能力。类比是由此及彼的推理方法之一，也是依据被认识的对象之间在某方面的相同或相似方面的一种思维方式。借助类比法，把一物质的知识推迟的另一些物质中去，这种方法在化学教学中的使用，是不乏其例的。例如二氧化碳性质的教学中，运用类比推理对问题进行考究时，教师要引导学生比

7、较问题的共性，又要注意其个性和特殊性，从而恰当运用类比法，提高学生解决问题的能力。比如教材中提及：CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O教学中要启发引导，让学生类比掌握：CO2+2NaOH==Na2CO3+H2OSO2+2NaOH==Na2SO3+H2O实践证明，教师只有更新教学观念，融教法与学法于一体，改革教学内容、教学方法，变学会为会学，变被动为主动，变知识为能力，方能提高教学效益，