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1、新课程理念下中学数学教学模式的研究与探讨第28卷第4期2006年8月宁波大学(教育科学版)JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY(EDUCAT10NALSCIENCE)VO1.28N0.4Aug.2006新课程理念下中学数学教学模式的研究与探讨孟笑宇(宁波七中,浙江宁波315040)摘要:新课程理念下教师的教学行为,教学模式都会发生重大变化,认识新课程的特点,理解数学新课程下的教学观与学习观,是促进学生教学素质的发展,从而全面的提高数学教学教育的质量.关键词:新课程;数学;教学模式;研究与探讨中图分类
2、号:G633.6文献标识码:C文章编号:1008—0627(2006)04—0143—03传统的教学方式注重知识传授,忽视了学生能力的培养,而在新课程理念下的课堂教学模式,把学生的创新思维与能力培养摆在了突出位置.最近教育部确定的今后一个时期教育工作的重点就是把新课程,新教材体系作为推动教育改革创新,全面实施素质教育的重要一环,而实施素质教育的主渠道在课堂,课堂教学改革的关键是教学模式的创新.过去教师的一言堂怎样变成今天师生互动的大课堂,过去以知识为中心怎样变成今天的能力立意,过去的只强调学科观念怎样变成今天的综
3、合素质培养,过去上课的一支笔,一4王书怎样变成今天的多媒体,——这些都是课堂教学模式改革的重要课题,为了更好地贯彻课程新理念,把握新的教学模式,笔者在这两个方面作了如下的研究亏探讨.一,教师应对数学新课程理念的探讨(一)新课程理念下新教材的特点最近几年,经过全国中小学教材审定委员会数次审查,共有40家出版社的20个课程门类的49种验证围家基础教育课程标准的实验教材获得审查通过.尽管数学新教材种类繁多,但以下几个方面是共同的:1.注重引导学习方式的变革数学新教材能引导学生进行观察,实践,收集资料,合作交流及体验,感
4、悟和反思活动,从而实现学习方式的多样化,拓展学习的时间和空间.2.强调与现实生活的联系数学新教材能充分利用学生的生活经验,并及时恰当地反映科技新成果,增强书本知识与现实生活的联系,克服学科中心的倾向.3.体现学生的身心特点数学新教材尽量考虑学生的年龄特征,兴趣特长与知识水平,能激发学生的求知欲,根据学生的现实情况与地方特点,确定学生数学素质的"最近发展区".4.为创造性教学留有余地新教材能更多地为教师进行教学提供资源但需要创造性地使用,决不能简单地当作教条来教(二)教学新课程理念下的教学观新课程的理念形成,使教师
5、的角色,行为及教学观念都发生较大的变化,主要体现在:1.教师应是学生学习的促进者这里主要包含两层意思.第一,教师是学学习能力的培养者.教师要帮助学生确定适的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,教师的教学重心应放在学生能力的培养上,真正实现"教是为了不教".同时教师是学生人生的引路人教师不仅应向学生传播知识,而且要引导学生沿正确的道路前进.成为学生健康心理,品德的促进者,催化刹,引导学生学会自我表现,凋适,选择:2.教师应该是教育教学的研究者因为教师的教学如果无一定的理沦指导.没有以研究为依托的提高和深化,就
6、易重复旧经验.照搬老方法,故步自封.墨守成规,并且,教育一线工作耆研究的成果在教学中往往为教学实际最为迫切需要凶此.教师的教学研究是心不可少的.3.教师对待学生.应强调尊重与赞赏"为_『每位学生的发展"是新课程的核心理念,为此,教师应尊蓖每一位学生做人的尊严和价值.尤其是发育迟缓,成绩不佳,有过错,被孤和拒绝,有严重缺点,缺陷及Lj自己意见不一致的学生做到赞赏每一位学生的独特性,兴趣,爱好,专长,成绩,疑义,质疑各对学生的超越收稿日期:2006一o2—24作者简介:孟笑宇(1969一),女,浙江慈溪人,宁波七中高
7、级教师.144宁波大学(教育科学版)20064.在数学上教师应帮助引导学生包括帮助学生检查和反思自我,帮助学生寻找收集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式,帮助学生发现自己的潜能等一5.强调自我反思和团结合作教师的自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所作出的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程.一般分为教学前,教学中,教学后三个阶段.教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素.同时在教学过程中,教师还要与周围其他教师发生联系,要与学生家长进行沟通与配合.因此,教师
8、之间一定要相互尊重,相互学习,团结协作,这不仅具有教学意义而且有教育功能.此外,教师还必须处理好与家长的联系,加强与家长的联系与合作,尊重家长,虚心听取意见,与家长经常保持联系,教育方法上与家长保持一致.(三)数学新课程下的学习观在新课程理念下,学生的学习观与学习方式也发生了深刻变化.鉴于学生的学习是在一定的教育系统中进行的,具有接受学习与间接性的特点,因此,学生应是学习
