《百分数的意义和读写法》教学设计方案

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1、《百分数的意义和读写法》教学设计方案《百分数的意义和读写法》教学设计方案课题概述：《百分数的意义和读写法》是人教版小学数学第十一册第五单元百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。学生只有理解了百分数表示一个数是另一个数的百分之几，才能正确地运用它解决实际问题。本课时的教学也是进一步学习百分数和分数、小数互化的重要基础。教学目标／学习目标阐述：课标指出：通过数学学习，学生获得必须的数学知识和技能，体会数学与生活的密切联系，具有初步的创新精神和实践能力，获得情感态度方面的发展。基于对课标的把握，结合教材特点和学

2、生实际，我制定了如下教学目标：1、知识与能力方面：让学生理解百分数的意义，学会正确地读写百分数，能应用百分数解决简单的实际问题。2、过程与方法方面：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。3、情感态度与价值观方面：让学生体会百分数与生活的密切联系。教学重点、难点：依据课标要求、教材特点和学生实际情况，我把通过生活实例来理解百分数的意义和写法作为教学重点，而让学生掌握百分数与分数的联系和区别则是教学的难点。学习者特征分析：对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百

3、分数意义的建构，是本课教学的关键。教学策略选择与教学活动设计：教学策略选择：《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。为了实现以上的教学目标，突出重点、突破难点，按照学生的认知规律和概念教学的特点，在教学策略上注重选择和优化。本节课我在教学中主要体现以下的教学方法:　　1、媒体教学法：为使本课教学更具体化、形象化，并为学生掌握现代化信息技术进行学习打好基础，我在教学中将生动形象的媒体贯穿始终。2、选择与学生生

4、活背景有关的情境导入法,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。然后让学生用自己搜集到的“小原型”用自己的话说说百分数的意义。使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。　　3、自主探究、合作讨论法，引导学生积极思维,体现学生的主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探索、发现规律,进而概括百分数的意义。理解百分数的读、写法。最后让学生说说分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。教学活动设计：1、合作学习法：合作学

5、习给所有学生提供了参与学习的机会，有助于培养学生的合作精神、团队意识。同时也给学生提供了讨论、交流、合作的机会，尽可能引导全体学生主动参与,最大限度地投入教学活动,让学生学有成效。我在本课教学中通过学生自主探索、独立学习、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力。2、利用所学的知识去探索解决实际问题，培养学生运用知识的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。教学资源和工具设计：教师准备：多媒体课件、课前收集生活中应用百分数的事例学生准备：学生课前收集1—2个生活中应用百分数的事例或数据，教学过程设计：一、创设问题情境，感受百分数的应用价值1、情境激

6、趣：同学们，你们喜欢打篮球吗？（生说）在篮球运动中也会用到数学知识。（出示课件中的表格）队员投中次数投篮总次数1号14202号33503号67100从这三名队员中选一名最优秀的参加篮球比赛，若你是教练，你会选择哪一位选手呢？（学生说理由或方法）2、从学生说的方法中选择最优的。3、引出像这些分母是100的分数，还可以表示成70%、66%、67%，这样的数就是我们今天要学习的百分数。4、介绍百分号和百分数的读法。(设计意图：本环节通过创设情境，不仅激发学生学习兴趣，还感受百分数的应用价值。)二、交流收集的百分数，帮助理解百分数的意义（一）交流课前收集的百分数的例子1、

7、小组中交流这些百分数表示的意思。2、选代表发言。3、讨论、概括百分数的意义4、教师出示收集到的生活中应用百分数的事例，让学生说一说每个百分数的含义。（设计意图：通过对百分数信息的交流，帮助学生在解决具体问题的过程中建立了百分数的数学模型，让学生通过自主探究真实地经历了百分数这一数学知识的产生过程。)（二）巩固概念，辨析异同。1、介绍百分数也叫百分率或百分比。2、让学生说一说百分数为什么又叫百分率。3、练习百分数与分数的联系和区别的题。4、根据练习让学生说一说百分数与分数的联系和区别。5、小结：分数既可以表示一个数，也可以表示两个数之间的关系，百分数只能表示两个数之

8、间的关系。