浅谈小学语文教师的文学素养.doc

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1、浅谈小学语文教师的文学素养　　非常有幸到无锡来与各位同行交流语文课程改革的有关想法。今天我选择的话题是《小学语文教师的文学修养》。所以选这个问题，因为一方面可以结合我的专业，借此机会向大家汇报我的学习体会。另外一方面，也是从一个新的角度对课程标准的解读。我所涉及的问题，都与课程里面的理念问题、性质地位问题、阅读教学等好多问题相关。 　　小学语文教师的文学素养，这个问题是怎样提出来的呢？几个月前，中国教育电视台在话一次会议上曾采访过现在妮几个实验教材的主编，也噪采访了几位课程标准研制曳小组的成员，同时间我：伍从你们的角度来看，现在事的实验教材，跟过去的语聋文教材最大的不同在哪

2、里恳？我对这个问题没准备，舶就临时凑了些想法，都是弗原则性的。 　　我说，现坡在的小学语文教材具有以争下几个特点：第一，加强哗人文性，特别是教材的选涤文，包括了丰富的人文内逾涵，包含了情感态度和价须值感的导向，这些都体现赁了一个人文性。第二，现胰在的实验教材，很大程度纠上体现了自主性。自主性筒就是以学生为学习的主人宜。教材的编者是蹲下来看幽孩子，跟孩子平等对话。乍所以，教材的编写语言有斯了一个非常大的转换。第磋三，教材体现了它的开放缺性。我理解的开放性，是漾教材的助读系统，特别在扑思考和练习中，不追求固旗定的思维模式，不追求标镐准答案，让孩子遐想联翩身，给教师与学生的教与学

3、悬留下很大的空间。我讲的蜒这几点是每个教师都能概粪括的，但也是我当时对实野验教材的真实想法。苏教鸳版教材为什么会有今天这躬个局面？有一句佛教用语掷是广积善缘，苏教版教材飘的编写者们积极和各地沟央通，就像是亲戚一样，江所苏的同志走往各地区，各份地的同志到江苏来，在建受立这种感情的基础上，在烫人和的基础上，带来了苏津教版教材今天的大好局面岿，带来全国语文课程改革讼的大好局面。我今天在这逐里不是给苏教版教材做广豆告，是说我的心里话。 　哉　刚才，我说中国教育电冶视台采访时，我说了三个扯性，集中到一点，就是一重个问题：我们现在的小学谗语文课程，要做到脚踏实勉地而且是卓有成效的改革两

4、，面临的最大问题是教师粤问题。我们的一些老师缺雍的是什么？最缺的是什么猜？不是方法，不是教学技芋术，缺少的是全面提高自孟己的文学素养。 　　我们爷的语文界曾经有两个口号淳。一个是不要把语文课上庐成政治课。建国以后到文殿化大革命以前，什么东西蛆都政治化；语文也吃够了釉这个苦头。因此，当时提跨出不要把语文课上成政治喂课，突出语文课的工具性止，我非常赞成。但接着又邱来了一句口号：不要把语尹文课上成文学课。这句话薛我就不敢苟同。语文和文膊学之间有什么严格的界限勾，我说不清。但我认为语突文课如果没有文学性，那堰就不是语文课。语文课上湾成文学课有什么不好呢？尿我昨天下午听了四节课，蛛有

5、阅读课，有练习课、识捍字课，以我的眼光看来，炬这四位老师上的课，都是豢文学课，处处充满了文学欣艺术。我认为，语文课上庞得有文学性才是好课。昨锈天第四节课是练习课，就揭五个字，要求根据象形文歼字来画想象画。有一个小傀孩画的太阳，它的光线不陡是直的，而是弯曲的，是估波状的。问他为什么这样痛画，他说，太阳烫了头发霄。多么好的一种奇思妙想饱啊！是现代诗人的美妙的怂诗句。我们通过语文课，闲开发孩子的想像力，就是滤激发生命的灵性啊！从这奖一方面说，每个孩子都是黑天才的诗人！因此，我的用理解是：不要把语文课和谗文学课划清界限，语文课但和文学课是划不清界限的墨；好的语文课处处都充满嘻文学性

6、！ 　　因此，又引滚出了我的理性话题，这个瓮话题是:在小学阶段加强眨文学教育是由语文课的任眠务和性质决定的。对此，盏我谈一谈自己的理由。 　从　有关语文课程的性质，挠过去有的大纲是只强调语衙文是学习的工具；而语文呢是文化的载体，到去年公敞布的小语大纲方予以明确龟。国家语文课程标准进一捶步明确了工具性和人文性迸的统一是语文课程的基本驴特点。强调语文本身就是援人类文化的重要组成部分两，这是一大进步。怎么理帕解工具性和人文性的统一绘呢？打个比方：一张纸的背两面，一面是工具性，另楷～面是人文性，任何一面岳都不可能离开另一面而单驮独存在，它是一个统一的栅事物。在这样的认识下，信我们可

7、以看到课程标准所黄提的语文目标和过去相比辰有非常大的不同，在总目苫标里，我们特别强调：认迅识中国文化的丰厚博大，躁吸收民族文化智慧；关心桓当代文化生活，尊重多样震文化，吸取人类优秀文化舞的营养；在发展学生语言章能力的同时，发展思维能勇力，激发想像力和创造潜兴能。这是过去大纲都没有绵表述过的。涉及到文学作膝品，我们提出：初步理解还鉴赏文学作品，要受到高袱尚情操和趣味的熏陶；提速高语文修养；发展学生。翟丰富自己的精神境界。提秒高学生的语文修养包括什还么呢？绝不是指语言修辞猴知识，也不仅指听、说、嗓读、写的能力，它涉及到