谈谈小学语文教师的文学素养

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1、名师面对面本版主持"司志坚!"#$%%&#’()#*&+&$,)$谈谈小学语文教师的文学素养"封面人物!方智范方智范，华东师范大学我所以选这个话题，因为可以结合文学课是很难划清界限的，好的语文课中文系教授、博士生导师，语我的专业，同时也可从一个新的角度对处处都充满文学性。文教育研究中心学术委员会《语文课程标准》’以下简称“课标”(进由此引出了一个理性话题———在小副主任，国家《语文课程标行解读，帮助老师们理解和使用好新课学阶段应该加强文学教育，是由语文课准》研制组核心成员。著有标实验教材。程的性质决定的。《中国词学批评史》《艺苑心一“课标”明确提出“工具性和人文性踪———古典诗

2、文审美谈》等我们的小学语文课程，要实现脚踏的统一”是语文课程的基本特点。怎么理专著以及学术论文数十篇，实地而且是卓有成效的改革，面临着提解“工具性和人文性的统一”呢？这就像参编多种大学教材。&!!!年高教师专业素质的问题。我们语文教师一张纸的两面，一面是工具性，另一面是以来，参加了大纲修订和《语缺少的不是方法，不是教学技术，而是更人文性，任何一面都不可能离开另一面文课程标准》起草。全国大学重要的一个方面———文学素养。而单独存在，它是一个统一的事物。或者语文研究会副会长兼秘书语文界曾经有两个口号，一个是不说，工具性与人文性是一张皮，不是两张长、上海市作协会员、《词学》要把语文课

3、上成政治课。建国后到文化皮。“课标”把提高学生的语文素养列为主编。大革命以前，什么东西都政治化，语文也核心目标，它涉及到种种因素，比方说思吃够了这个苦头。因此，当时提出“不要想道德、思维品质、文化修养、审美情趣、把语文课上成政治课”，突出语文课的工创新精神、个性发展、人格塑造等等，这具性。但接着又来了一句口号：不要把语些因素，哪一个方面能离开文学教育这文课上成文学课。这句话我不敢苟同。语个命题呢？所以，小学阶段语文课虽然不文和文学之间有什么严格的界限，我说可能读大量的文学名篇，但许多课文都不清。但我认为语文课如果没有文学性，充满着文学因素，至少我看到的新实验那就不是语文课。我的

4、理解是：语文课和教材就是这样。二十一世纪，我们要呼唤!!"#$$%中国小学语文教学论坛本版主持"司志坚名师面对面!"#$%%&#’()#*&+&$,)$新的人才观，新型的人才培养里面应包为母语教育，其设置目的不只是为了掌文时，孩子的想象非常活跃，心灵的空含着人才的文学素养。而从人才的全面握一种工具，它是要培养具有我们民族间非常开阔，创造性的潜能最能得到激发展、终身发展的角度来讲，文学素养的行为方式和思想精神的人。所以世界发。离开情感的熏陶、形象的感染、审美是一个健全的现代人的必备素养。上各国的母语教育都在加强文学教育，的活动，语文的工具性也好，语文的思二这是个大趋势。实施文学教

5、育，就是要想性也好，都是无源之水、无本之木，就从文学教育的角度看，学生学习语培养本民族的优秀人才，这既要讲人的变成单纯的技术操练和思想灌输，语文言文字这个工具，最好的学习方法是在发展、人的完善的共性，也要讲每个人就不成语文了。人文精神的熏陶过程中进行。爱因斯坦的特殊性，即发展健全个性。一个人个有这样一堂小学一年级的语文讨说过：“用专业知识教育人是不够的。通性的形成、人格的完善，都离不开情感论课，老师问：“花儿为什么会开？”一个过专业知识，他可以成为一种有用的机的熏陶，离不开审美材料对他的感染。小朋友说：“她睡醒了，她想看看太阳。”器，但不能成为一个和谐发展的人。要很难想象，一个

6、内心狭隘的人，一个情另一个说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶使学生对价值有所理解并且产生热烈感枯竭的人，他会是一个有健康个性和开了。”还有一个说：“她想和小朋友比的感情那是最基本的。他必然获得对美健全人格的人，而只能是所谓“片面的一比，看谁穿得最漂亮。”思路一打开，和道德上的善的鲜明的辨别力。”有用人”“空心人”。个性、人格、情趣、爱好有的说：“她想看看，小朋友是否会把她的工具与和谐发展的人之间，有本质的等，这些人性因素，不是一个小问题。一摘走。”有的说：“她也长耳朵，她想听小不同。就人的各种素质而言，与情感态个老师有丰富的精神世界，那么，这个朋友唱歌。”一个小朋友突然问：“老师度

7、价值观、与真善美联系最紧密的是什教师就会在文学中发现和体验到美感，您说呢？”老师想了想说：“花特别懂事，么呢？是文学素养。它是人文素养的核将美的东西展现给学生，从而激起孩子她知道小朋友都喜欢她，就仰起她的笑心部分。但是长期以来，因为强调不要对真善美的不懈追求。文学的目的是提脸，笑了！”听到这儿，孩子们看着老师把语文课上成文学课，在语文教育过程高人、塑造人、净化人。所以小学语文课都笑了，那笑脸比花儿还好看。只有老中，有意无意地排除文学，结果语文课若能充分地调动文学因素，创造一种情师知道，用来准