直线、射线、线段集体备课

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1、《直线、射线、线段》集体备课材料《直线、射线、线段》集体备课材料一、教材分析本节课是在学生小学学习过的直线、射线、线段概念的基础上，开始比较系统的研究有关图形的知识，是进入初中以后接触几何知识的第二节课，直线、射线、线段是最简单的几何图形，以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的，所以，直线、射线、线段是今后研究比较复杂图形的必要基础。从本节课开始出现的几何图形的表示法、几何语言的表达，几何图形的画法，这些也是今后系统学习几何知识所必须的基础。因此，本节课在学生今后的整个几何学习中，起着奠基的作用。二、目标分析根据数学课程标准和本

2、节课教学内容特点，针对学生已有认知水平，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定本节课的目标：知识与技能：1、理解并掌握直线的性质：两点确定一条直线。2、掌握直线、射线、线段的表示方法。3、掌握直线、射线、线段的联系和区别。　　过程与方法：通过小组合作，交流、讨论、归纳总结直线的性质，线段、射线、直线的表示方法及它们的联系和区别。情感态度与价值观：通过探究基本事实的活动，初步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。教学重点：掌握线段、射线、直线的表示法，理解直线的性质。教学难点：不同几何

3、语言之间的相互转化。为了突出重点、突破难点我采用以下的教学方法和手段。三、教学方法和手段七年级的学生已在小学初步学习过线段、射线和直线的相关知识，在第一节的几何图形学习中，他们上课很积极，有很强的表现欲，思维活跃，动手、观察能力较强，但在口头语言的表达能力方面稍有欠缺。所以在本节课的教学过程中，作为学生学习的组织者、引导者与合作者，我将突出学生的数学实践活动，变“教学”为“导学”，利用课件增强教学的直观性，提高课堂效率。在教学中我尽力引导学生成为知识的发现者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，鼓励学生亲自动手实践、

4、在实践中发现知识，培养学生的创新精神和实践能力。下面介绍本节课的教学过程，本节课我共设计了五个教学环节。四、教学过程（一）创设情景，引出课题良好的开头是成功的一半。一堂课的成功导入，需要在短短的3—5分钟内把学生的注意力集中起来，并激发他们的兴趣，产生强烈的求知欲。为此我设计了出示生活中的关于直线、射线、线段的图片，让学生欣赏，在吸引学生注意力的同时，自然地引出课题。（二）新知探究1、出示学习目标，明确本节课的学习任务。2、师生合作完成以下活动：活动探究（一）：（1）直线的性质：两点确定一条直线（2）直线性质的实际应用活动探究（二）

5、：（1）生活中有哪些事物可以作为直线、射线、线段的原型，试举例说明？（2）直线、射线、线段的表示方法活动探究（三）：（1）直线、射线、线段的联系（2）直线、射线、线段的区别（三）课堂检测教师出示检测问题，学生思考、回答，及时巩固所学知识，检验学生学习成果.（四）盘点收获今天你收获了吗？相信你肯定是收获了，因为老师看到了许多同学很想起来总结一下！为学生提供更好的空间以梳理自己在本节课中的收获七年级的学生对知识的梳理缺乏认识，引导学生及时梳理，使学生对前后的知识有所串联，让新知与旧知得到同化，最终内化形成自身的数学体系，提高数学素养。（

6、五）布置作业