分数的初步认识案例2

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1、把握学生“最近发展区”，促进学生认知发展——《分数的初步认识》教学案例东西湖区吴家山第五小学胡胜萍市级二等奖一、[设计说明]“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，读写方法上都有很大的差异，学生初次感知会有一定的困难。分数概念抽象，对学生来说，理解分数的意义有一定困难，不容易一次学好。所以，本课时内容我只安排了“初步认识几分之一”。新课程理念下的课堂教学是一种沟通，理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑，而是巧设生活情境，把数学学习与实际生活紧密结合，适时

2、引导学生进行自主探究，通过学生主动的思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。因此，本节课我主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形进行探讨研究，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，建立初步的分数概念，逐步体会分数在生活中的价值，感知数学与生活的联系。重视学生学的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展，这是“数学课程标准”中提倡的学习方法。教学中，我为学生提供了充分的动手实践的机会，让学生在找一找、折一折、涂一涂、画一画、比一比、说一说的动手、动脑、动口的过程中，体会分数的意义,理解一些简单分数的具体含

3、义。二、[教学预设]教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第91－92页内容。教学目标：（1）初步认识分数，能结合具体的图形理解几分之一的含义；会读写几分之一。（2）通过观察、操作、交流等活动，使学生经历认识几分之一的探究过程，体会几分之一的含义。获得数学学习的活动经验。（3）通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数。教学用具：多媒体课件、纸片（圆形、长方形、正方形）、彩笔等教学预设：（一）、创设情境，揭示课题1、出示野餐情景图，在秋高气爽的

4、日子里，聪聪和明明高高兴兴地来到郊外野餐。瞧，他们俩准备了哪些食物？师：你能帮助他们把苹果和水分一分吗？苹果、水每人分得的结果可以用我们学过的数2、1来表示，这些都是我们学习过的整数。你为什么这样分呢？2、这块蛋糕平均分给两人，又该怎样分呢？咱们来把手中的圆纸片当成蛋糕，分一分吧。学生动手操作。设疑：你是怎样平均分这个蛋糕的？是这样分的吗?(教师拿出准备好的没有平均分成两份的圆片）两个小朋友各自得到这个蛋糕的多少？结合学生回答板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的一半。3、揭示课题设疑：半个蛋糕还能用我们以前学习的像1、2这样的整数来表示吗？（生：不能）这就要求我们用一种新的数来

5、表示，这种新的数就是分数，今天咱们就来学习分数的初步认识。（板书课题：分数的初步认识）（二）、引导探究，理解几分之一1、认识（1）课件出示分蛋糕情境图:师：我们将一个蛋糕平均分成2份，1份是它的一半，可以用分数来表示。板书：二分之一（2）介绍分数的读、写法师在蛋糕图中写，先写分数线——，表示平均分。接着在分数线的下面写2，表示把这块蛋糕平均分成两份，再在分数线的上面写1，表示其中的一份，指着另一半问：这一半又怎样表示？分数中2和1表示什么？（3）学生活动：用图片折出它的，师设问：为什么要对折？另一半又是多少？再让学生用均匀的斜线涂出，并写上。师小结：那说明每份都是这块月饼的二分之一。(4

6、)投影出示判断题。下面哪些图形的阴影部分是原图的？哪些不是？说出理由。2、认识（1）课件出示分蛋糕情境图:师：把一块月饼平均分成四份,每份是它的几分之一？你是怎么想的？学生交流，汇报。填空：把一块月饼平均分成四份，每份是它的（）分之一，写作：（）。师：指着另三份，每份各是它的几分之几？请学生板书四分之一的写法并读一读。（2）小结并板书：像和这样的数都是分数。（3）师：如果把这块月饼平均分成五份，每份是它的几分之一呢？如果平均分成六份呢？平均分成十份呢？平均分成一百份呢？把一块月饼平均分成几份，其中一份可以用几分之一表示，那如果把一个图形平均分成几份，其中一份也可以用几分之一来表示。（4）

7、练习：课件出示书第93页“做一做”第1题。31516141师：这儿有4个图形，它的涂色部分你能用分数表示吗？学生独立解答后，集体订正。课件出示书第96页练习二十二第2题。师：刚才我们根据图形，用合适的分数表示了它的涂色部分。下面这些图形的涂色部分已经用分数表示出来了，这样表示对吗？学生独立解答后，集体订正。3、折师：刚才我们已经认识了，想一想：如何折出一个正方形的？（1）组织学生小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。（2）小