《分数的初步认识》教学案例(2)

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1、提高数学课堂教学的有效性《分数的初步认识》教学案例卢阳镇第一完全小学何燕平一、背景分析这个学期我校举行了80后青年教师数学教学比武，我上的这堂课是九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册数学第七单元《分数的初步认识》第一课时的内容，这堂课从教学设计到上课经过与我结对的有经验的老师的精心指导，取得了不错的效果，成功地体现了课堂教学的有效性。现我就将本堂课设计精巧的几个片断评析如下。二、本节课的教学目标定位是：1.体验平均分；初步理解几分之一。2.在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力

2、。三、教学过程：（-）激趣引入师：同学们，你们会分东西吗？生：会师：下滸我们就來分一分中秋时节大家喜欢吃的月饼吧。看这儿有4个月饼,要分给2个学生，每人可以分得几块？（出示课件演示）生：2块师：怎样列式？生：44-2=2（块）师：如果拿2个月饼分给2个学生，每人又可以分得几块呢？怎样列式？生：1块2—2二1（块）师：刚才我们把月饼分得同样多，这种分法叫什么？牛：平均分（师板书）师：同学们，现老师有个难题，这儿只有1个月饼了，要平均分给2个学生,怎么办呢？生：对半分开师：现我用这张圆片代替这个月饼，谁愿意上来

3、演示你的分法？（师拿出准备的圆片）生：（学生上台操作）师：大家赞同这样做吗？生：赞同师：真聪明！把圆片对折，我们只要沿这条折痕分开，两边就一样了。那何老师就先把这位同学分法贴在黑板上。下面我们看投影。问：这样分每个学生得到了几块呢？生：半块、一半、1/2师：在数学中像1/2这样的数叫作分数。今天我们就一起来初步研究分数这个问题。（板书课题-一分数的初步认识）（简评：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中）（二）动手操作，探究新知1.教学例1师：同学们，刚才我们分3

4、次月饼都是平均分，当我们把1个月饼平均分成两份时，这一份就它的几分之几？生：二分Z—师：那么二分之一这个分数究竟应该怎样书写呢？生：先写一短横，再在短横下面写数字2,最后在短横上面写1师：其实分数中各部分都有它的名字：短横是分数线（表示把月饼平均分）,短横下面的2叫分母（表示把这个月饼平均分成两份），短横上面的1叫分子（表示其屮的一份），我们把这个分数读作：二分Z—（课件演示）师：同学们记住了吗？下面你们来教何老师用分数表示这个圆片其中的一份，这一半是儿分之一？另一半呢？（教师一边说一边把刚才贴在黑板上圆片

5、的一半画上斜线）生:1/2,另一半也是1/2。（生说师写）师：同学们真棒！老师还想问问你们，如果把一个月饼分成两份，其屮的一份就是它的1/2这句话对吗？生：不对，因为没有平均分（课件演示）师：很好，刚才同学们分月饼分得挺好，那你们能用桌上何老师为你们准备的各种形状的纸片通过折一折，把它平均分成两份吗？并将它的1/2用彩色笔画上斜线。（同桌共同完成）生：（学生同桌合作操作完成）指名展示并表述师：虽然图形不同，只要把它平均分成两份，每份就是它的1/2（简评：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节我不仅用了

6、多媒体演示1/2的平分法，还设计“折一折”，就是让学生进一步理解“平均分”,为发现新的分数作了铺垫）2.教学例2师：同学们，你们还想认识其他的儿分之一呢？生：1/31/41/6……师：好，大家看，我这儿还有1个大月饼，要平均分给4个学生，你知道每个学生分得这个月饼的几分Z几吗？生：四分之一师：为什么是四分之一？牛：因为这个月饼平均分成了4份，每份就是其中的一份，所以是四分之一。（课件演示）师：说得真好！师：下面我要一个同学来折出这个大圆片的1/4生：（上台折一折并将它的1/4用彩色笔画上斜线。）师：（把学牛

7、折的贴在黑板上再板书）师：如果有一张正方形纸片，你也能折出它的1/4吗？生：能师：那就动手折一折吧生：（学生动手操作）（指名上台汇报作品）师：同学们真厉害呀！老师真佩服你们，相同的图形能用不同的折法表示出它的1/4,我们只要把它平均分成4份，每份就是它的1/4（简评：教师提出问题：同学们，你们还想认识其他的几分之一呢？激发了学生更强烈的求知欲，使课堂达到了高潮。在这个活动中，充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，探究意识。）激发创新动力

8、，在动手培养学生的探究能力和（三）巩固提高1.课件（4道练习题）2.坐了这么久了，下面请你们第一排的同学站起来活动一下，请第一个同学举起手来，看到这位同学你们会想到几分之一？第二排的同学也站起来，你们又想到了几分z—呢？°（简评：当堂完成练习，检验学生学得怎样，从而达到预期的目标，提高课堂的有效性，也让学生认识到生活中处处有分数。）（四）全课总结同学们，你们这节课有什么收获呢？同学习，在生活屮处处有分数，老师想到