《分数的初步认识》教学案例

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1、《分数的初步认识》教学案例　　《分数的初步认识》教学案例　　[摘要]《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册的内容，是数概念的一次扩展，无论在意义上、读法、写法上和整数都有很大的差异，因此学生开始掌握分数的含义是很困难的。怎样帮助学生真正理解分数？新课程标准所提倡的“数感”如何在这节课体现？本课我通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形进行探讨研究，并利用多媒体，帮助学生建立分数模型，体会分数在生活中的价值，感知数学与生活的联系。在自主建构的过程中，获得积极的情感体验，探索意识、创新意识、合作意识都得到发展。　　活动一：创设情景，感受平

2、均分　　1、故事导入。　　师：一天，唐僧师徒四人西天取经，已经好长时间没有吃东西了，又累又饿。这时，他们遇到了一片桃树林，好吃的八戒见了桃子就说：“师傅可以吃吗？”唐僧说：“吃桃子可以，不过我得先考考你。”《分数的初步认识》教学案例　　《分数的初步认识》教学案例　　[摘要]《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册的内容，是数概念的一次扩展，无论在意义上、读法、写法上和整数都有很大的差异，因此学生开始掌握分数的含义是很困难的。怎样帮助学生真正理解分数？新课程标准所提倡的“数感”如何在这节课体现？本课我通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图

3、形进行探讨研究，并利用多媒体，帮助学生建立分数模型，体会分数在生活中的价值，感知数学与生活的联系。在自主建构的过程中，获得积极的情感体验，探索意识、创新意识、合作意识都得到发展。　　活动一：创设情景，感受平均分　　1、故事导入。　　师：一天，唐僧师徒四人西天取经，已经好长时间没有吃东西了，又累又饿。这时，他们遇到了一片桃树林，好吃的八戒见了桃子就说：“师傅可以吃吗？”唐僧说：“吃桃子可以，不过我得先考考你。”《分数的初步认识》教学案例　　《分数的初步认识》教学案例　　[摘要]《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册的内容，是数概念的一次扩展，无论在意义上

4、、读法、写法上和整数都有很大的差异，因此学生开始掌握分数的含义是很困难的。怎样帮助学生真正理解分数？新课程标准所提倡的“数感”如何在这节课体现？本课我通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形进行探讨研究，并利用多媒体，帮助学生建立分数模型，体会分数在生活中的价值，感知数学与生活的联系。在自主建构的过程中，获得积极的情感体验，探索意识、创新意识、合作意识都得到发展。　　活动一：创设情景，感受平均分　　1、故事导入。　　师：一天，唐僧师徒四人西天取经，已经好长时间没有吃东西了，又累又饿。这时，他们遇到了一片桃树林，好吃的八戒见了桃子就说：“师傅可以吃吗？”唐僧说：“吃桃

5、子可以，不过我得先考考你。”八戒说“没问题”.唐僧说：“有4个桃子，如果平均分给你和悟空，每人分几个？”　　生：每人分两个。　　师：唐僧又说：“有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？”　　生：每个人分一个。　　师：唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“不错，那么如果只有1个桃子，平均分给你和孙悟空，每人分几个？”　　生：一人一半。（揭示一半）　　师：半个该怎么写呢？同学们可以用你喜欢的方式来表示。　　生1：我用半个桃子来表示。　　生2：我用└─┴─┘来表示。　　生3：我用数字1/2来表示。　　师：大家说得都正确。我们一起来看八戒是怎么分得好吗？（电脑演示分桃子的整个过程）　　师：当把一

6、个桃子平均分成两份，表示这样的一份时，用这个数1/2来表示。今天我们来认识这个新朋友“分数”（板书课题：分数的初步认识）　　[评析：用学生喜欢的故事情景导入，并借助学生已有的生活经验引入新知，同时借助多媒体教学，给学生提供一定的感性认识，不仅激发了学生学习的兴趣，而且拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，让学生在生活中体验数学。]　　活动二：自主探究，构建分数模型。　　1、认识1/2　　师：把一个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一，写作：1/2　　师：你能利用手中的圆形纸，折出它的二分之一，并用涂色的方法表示出来吗？　　生：动手折纸，涂色表示出1/2　　师：你还能想

7、出不同的折法吗？　　生：分别汇报自己的结果。　　师：你们真了不起！想出了这么多折法。从刚才的折纸，你发现了什么？　　生1：都是把圆形纸平均分成2份。　　生2：因为是平均分成2份，所以每一份的大小相等。每份都是这张圆形纸的1/2。　　生3：每一份都是原图形的1/2。　　（课件演示，每一份都是整个圆形的1/2。）　　师：（课件出示）下面的涂色部分是原图形的1/2吗,说说为什么？　　生1：第一个图是1/2，因为把长方形平均分成2份，涂色的是原图形的1/2　　生2