幼儿探究性学习活动初探

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1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出幼儿园教育的性质是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务是“为幼儿一生的发展打好基础”。进一步将幼儿园教育任务的终极目的突显出来，体现出富有时代精神的终身教育理念和改革具有标志性的意义，探究性学习活动成了幼儿园的热门活动。反思之后，我们认识到，作为教师应该扮演好一个“授人以渔”的支持者、合作者的角色，充分关注活动过程中幼儿发展，提升幼儿探究性学习活动的效益。中国论文网　　一、开展“幼儿探究性学习活动”遵循的原则　　1.探究性。在教师的引导下带着问题去探究、去尝

2、试，从中体验探究活动的乐趣。　　2.自主性。活动中幼儿有充分动眼、动耳、动手、动口、动脑的机会，让他们在亲自感知、操作和思考的过程中激发情感，提高能力，获得知识。　　3.合作性。活动中强调让幼儿在解决问题碰到困难时寻找他人合作，可以是幼儿与幼儿、幼儿与家长，这样不仅提高幼儿解决问题的能力、而且还增强了孩子与他人交往的能力。　　4.发展性。把促进有发展作为活动的落脚点，综合利用各种教育资源，为他们提供健康丰富的生活活动环境，满足他们多方面发展的需要，让每个孩子在原有水平上得到发展。　　5.地方性。充分利用我们地方特有的资源组织幼儿开展探究性学习活动，

3、体现我们的地方特色。　　二、创设幼儿的探究环境，提高幼儿学习兴趣　　1.创造的前提是探索、体验，操作是幼儿创造的源泉。教师要为幼儿提供大量的、各种各样的有利于幼儿探究的操作材料，让幼儿在与环境、材料的互动中获得有益经验。例如在加强区域环境的创设区域游戏活动的开展中，探讨如何投放有利于幼儿探究学习的材料。为了让幼儿从材料中获得巨大的满足和发展，应在活动区投放形状较大的、色彩鲜艳明亮的、会发声的、利于触摸的玩具材料，如音乐区、语言区、手工区及绘画区。在音乐区为幼儿准备广泛的发声器材，如盆、桶、罐、铃铛、筷子、橡皮、纸等，让幼儿有机会随意玩耍这些器材，利

4、用它们发出各种不同的声音，鼓励他们自由演奏。在语言区，要为幼儿准备丰富的图片、头饰、收录机、录音带等。幼儿发挥自由想象，进行创编。在手工绘画区，可以为幼儿准备颜料、画纸、橡皮泥以及各类结构材料，幼儿可自由表现、创造。为了让幼儿在活动中对材料进行充分的动手操作、动脑思考，满足幼儿发现、探究和创造的需要，使幼儿能够在活动中对材料进行组合、加工和创新，可以在活动区投放可开发性、可操作性强的玩具材料，如木板、包装盒、机器人模型等可变换多种操作方法的材料。让幼儿动手摆弄、探究、体验，在实际操作的活动中不断积累经验。教师要经常鼓励家长参加带有明显性质的亲子活动

5、，将幼儿园教育与家庭教育相结合、相协调、相统一，提高教育功效。如亲子合作“一笔画”、故事表演“小猫钓鱼”,利用废旧物品做工艺小摆设，看照片讲故事，自编自唱生活趣事等，这些活动不仅密切了亲子情感，更使幼儿在动手能力、创造力和表现力方面得到了发展。我们应该组织幼儿玩多样化的探究式的科学游戏活动，并在活动过程中注重为孩子营造开放性的想象与创造空间，引导幼儿不断地进行创造和尝试：探索玩法、寻求做法、尝试变化、创意表现等等，鼓励幼儿大胆想象，培养幼儿的扩散性思维和求异性思维，鼓励孩子求新求异。EEG注册www.eegpingtai3.comiyd　　2.创设

6、有利于幼儿探究的问题情境。幼儿的思维建立在直觉行动的基础上，并逐步向抽象思维、逻辑思维过渡。教师应设法创设种种问题情境，让教师的作用完全潜化在为幼儿自主探究的材料准备和教学过程中，从而产生认识冲突，形成悬念，激发幼儿探究新知的兴趣。例如在中班学习按物体的特征进行分类、排序时，教师要创设贴近幼儿生活的蕴涵着一定排序规律的娃娃家活动情境，以为娃娃布置房间的形式，激发幼儿积极参与排序活动的兴趣，让幼儿在布置娃娃家墙饰的游戏情境中玩玩、坐坐，边操作边思考怎样布置才能使图案有规律。幼儿在完成老师交代的任务中，主动去观察比较探究发现，在不知不觉中进一步感知了排

7、序规律，从中体验到了成功后的成就感。　　三、在开展探究性学习活动时，教师要树立整合的思路　　探究性学习活动适合幼儿园的各项活动，在活动过程中，无论是科学探究、主题探究、艺术探究，还是区域化学习探究活动，教师的心中都要带着整合的思想，才能真正以促进幼儿终身发展的理念去看待目标和整个活动的过程，才不会把掌握多少知识或解决多少问题作为活动的唯一重点。更加注重的是幼儿在整个活动的过程中如何对周围世界进行观察与分析，如何对发现的问题进行思考与探索，如何与同伴进行合作与交流、质疑和解答，才不会急切地将知识填满给孩子，才能将知识的学习演绎成一个共同建构的过程，才

8、能给幼儿以完整的教育，从而培养完整的幼儿。上《磁铁的秘密》一课时，教师向幼儿提供了多种游戏材料后，让幼儿通过玩一玩、想一想