主题活动中幼儿探究性数学学习策略初探

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1、主题活动中幼儿探究性数学学习策略初探幼儿对身边的任何事物都非常感兴趣，这正是培养幼儿的自主探究能力的初级时期。我在活动中以幼儿为木，重视幼儿发展过程，着重培养幼儿自发的探究学习，并在活动过程中体验到成功与快乐。兴趣是发展的动力，是积极探索的思维源泉，是发展智力的重要条件。当幼儿对某种事物或某个人感兴趣时，他们就会不断地发现一些问题，并尝试解决问题。这时，教师就要善于发现孩子的兴趣点加以分析，及时为他们提供探究活动的条件和创设相关的学习环境，并在他们需要时给予帮助，从而促进他们的发展。1•创设融洽、愉悦的氛闱，诱发幼儿自主探究学习创设安全的探究氛围是幼儿主动学习和探究的基本前提和条件。教

2、育活动是教与学双边活动的主耍阵地，教育活动中师幼之间的情感直接影响着幼儿的学习情绪，师幼情感是激发幼儿学习动机、提高学习能力的有力因素。教师要营造一种生动活泼的教学氛围，让幼儿在教师创设的童话世界、儿童乐园、愉悦的环境中自觉主动地参与学习，使幼儿形成求知的心理愿望和性格特征，形成-•种自主学习知识、运用知识的心理趋向。传统的教育思想和教学方法把教学过程看成是知识的传递过程，把幼儿当作听话筒、收音机，幼儿没有学习的积极性和主动性，不能体会到学习的愉悦。为此，我们要把微笑带进课堂，把期望带给幼儿，尊重、理解和宽容幼儿。分别挂着1〜6的数字卡片扮演数字娃娃，老师胸前也挂着一张数字卡片“7”，

3、以数字姐姐的身份与幼儿交朋友玩游戏，一起参与活动，让他们觉得老师是他们的好伙伴，与他们的关系是很密切的；再在活动室周围挂上数量分别是1〜7的物品（主要是“7”），让幼儿根据自己身上的数字找出相应数量的物品。如在中班主题活动《数字娃娃》“认识V的活动中，幼儿胸前通过游戏能较好地调动幼儿主动参与和自主学习的积极性，让他们不断体验到自由感和成功感，感觉到学习数学不是一种负担，而是一种乐趣,使幼儿在融洽、愉悦的教学氛围中自觉形成主动探究学习的良好习惯。2•设疑激趣，激发幼儿自主探究学习“学起于思，思源于疑”，疑问是探索的起点，兴趣是求知的发动机。人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸

4、引力，能使幼儿产生学习的兴趣，激发英求知欲与好奇心。在数学教学过程中，利用设疑的吸引力，能使幼儿产牛学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。在数学教学过程中，我设置问题情境，边设疑边解惑，发散幼儿思维，千方白计从幼儿的身心内部把活力调动起来，引发了幼儿的好奇心，激发了幼儿的学习兴趣。我从幼儿的主体地位出发，围绕教学的目的，积极启发、热情鼓励幼儿质疑，激励幼儿大胆探索问题，使幼儿从不敢问到敢问，从不会问到善问，把幼儿引导到自觉参与学习上面来。如主题活动《动物园》一一“学习5的序数”的活动中，我在活动室创设了“动物园”情境，设置了并成一排的猫、狗、鸡、羊、兔Z家，在每只动物的家中贴上多幅图片（每

5、幅图片上有5只相同的动物，其中一只动物的颜色不一样，在每幅图片中的位置也不一样）。活动开始时我以参观“动物园”的形式让幼儿自由观察，请他们数一数：动物园里有几种动物？小狗的家排在第几？这时有的小朋友说小狗的家排在第二，有的说小狗的家排在第四。我就进行设疑：为什么小狗的家在排列上顺序不一样呢？通过这样的设疑，诱发了幼儿的学习兴趣。把幼儿的学习兴趣调动起來后，再请幼儿自己进行释疑：原來小朋友数的方向是不一样的，从左往右数小狗的家排第二，而从右往左数小狗的家排第四。接着让幼儿自由寻找动物图片，引导幼儿对图片进行观察，主动发现颜色不同的动物在图片中排的顺序，以及让幼儿给动物排队的形式，继续进行

6、5的序数的自主学习活动。通过幼儿与环境的互动，使幼儿在活动中从质疑到解疑，从探索到实践，开拓了思维，引发幼儿大胆发表自己见解的积极性，激发了学习兴趣,发挥了幼儿的主体作用，培养了幼儿的自主探究学习能力。3•营造和色氛围，培养幼儿自主探究学习游戏是幼儿最喜欢的教学活动，它能使幼儿在轻松、愉快的气氛中学知识、掌握知识，而角色游戏是幼儿园各项活动中最具活力、最具综合性的活动。开展角色游戏活动既能让幼儿发挥主观能动性，又能促进幼儿实践能力的培养和自主学习的发展，是培养幼儿自主探究学习的…种较冇效的教学形式。如在主题活动《百货商店》——“复习5以内的加法自编应用题”时,我通过组织玩角色游戏“百货

7、商店”的活动，让幼儿分别扮演售货员、顾客、业务员，提供了多种5以内数量的货品。游戏规则是：售货员说出应用题的条件“柜台里有XX（货品名称）多少个”，顾客说出应用题的另一个条件“我要买（）个XX”，业务员说出应用题的问题：还剩（）个XX?营业员说出答案：“还剩下（）个XX。”游戏活动通过变换条件和角色可以进行多种形式的自主学习的训练。活动开始时，由于幼儿对扮演的介色和角色的对话不熟悉，会出现一些问题，这时我就耐心指导和鼓励帮助幼儿大胆游戏，并通过