培养职业兴趣 走出择业误区.doc

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1、培养职业兴趣 走出择业误区[摘要]我国的普通教育基本上代写论文是选拔教育、淘汰教育,重点关注的是学生未来的学术发展,在义务教育阶段极少开设职业培训方面的课程,多途径培养学生职业兴趣,帮助学生走出择业误区势在必行。  [关键词]职业兴趣择业误区学生    人们在生命的早期阶段接受教育与培训,为的是给将来工作做准备。人们从青年时期走入工作世界,到老年最终退离工作岗位,长达几十年,即使退休以后,还仍然与工作发生着联系。因此,选择一项合适的职业或专业,决不是件随随便便的事,需要全面认识分析社会上职业或专业的情况和要求,更需要能客观

2、地、全面地了解和考虑自己的兴趣、能力、性格、健康状况以及个人职业观念和态度。    一、认识职业兴趣    兴趣是一个人认识、掌握某种事物,并经常参与某种活动的心理倾向。当一个人对某种事物有兴趣时,就会产生特别的注意力,对该项事物感知敏锐、记忆牢固、思维活跃、情感浓厚、意志坚强。兴趣是活动的重要动力之一,是活动成功的重要条件。当其对象指向某一特定职业时,就形成了职业兴趣。职业兴趣在职业活动中起着极其重要的作用。人们通常倾向选择与自我兴趣类型匹配的职业环境,以便最好地发挥个人的潜能。  一个人对某职业的兴趣如何,是在选择职业

3、时应首先考虑的。因为一个人从事自己感兴趣的工作,就有可能发挥他自己的积极性,最大程度挖掘自身潜力,努力将工作做好,而且可以从工作中得到满足,感到内心的愉悦。反之,他就会表现出被动的、消极的、拖拉的工作态度,因而常常得不到领导和群众的鼓励和赞扬,甚至与他们在工作上产生矛盾,进而加剧对工作的厌烦和抑郁不满,长此以往,工作对他就是一种惩罚,整个生活也就失去了绚丽的色彩。汉代科学家张衡说:“人各有能,因艺授任。”人格与职业环境的匹配是形成职业满意度与成就感的基础。    二、职业兴趣在职业活动中的重要作用    1.兴趣影响人们的

4、职业定向和职业选择  求职过程中,人们通常会考虑到自己对某方面的工作是否有兴趣。兴趣发展可以分为有趣、乐趣、志趣三个阶段。从有趣开始,逐渐产生乐趣,进而与奋斗目标相结合,发展成为志趣,表现出方向性和意志性的特点,使人坚定地追求某种职业,并为之尽心竭力。  2.兴趣开发人的能力,激发人们探索和创造  人们对某事物感兴趣时,能激发他对该事物的求知欲和探索热情,促使他充分调动整个身心,以饱满的情绪、最佳的智能和体能状态,最大限度地施展才华、挖掘潜力,发挥主动性和创造性,从而有助于成功。  3.兴趣可以增强人的职业适应力4  一个

5、人在从事某类工作时,会产生强烈的兴趣和满足感,他会尽可能发挥他的全部才能,并且长时间保持高效率而不知疲倦;反之,有些人对某工作不感兴趣时,就会把工作当成苦差,就可能会消极怠工,很容易感到疲劳、厌倦。广泛的兴趣能使人对多变的环境应付自如,即使变换工作性质,也能很快地熟悉和融入新的工作。  从现实情况看,我国的普通教育基本上是选拔教育、淘汰教育,重点关注的是学生未来的学术发展,在义务教育阶段极少开设职业培训方面的课程,学生对社会的产业结构、技术发展和职业的变迁缺乏基本的了解。因此,拓展思路,多途径培养学生职业兴趣,帮助学生走出

6、择业误区势在必行。    三、如何培养职业兴趣    个体的人格类型、兴趣与职业密切相关,兴趣是其活动的巨大动力,凡是对职业具有职业兴趣,都可以提高个体的积极性,促使其主动地、愉快地从事该职业。职业兴趣也总是以社会的职业需要为基础,并在一定的学习与教育条件下形成和发展起来,是可以培养的。国家规划教材《职业道德与职业指导》中指出:“职业兴趣是个体积极探究某种职业或从事,并产生向往的情感。”“职业兴趣影响职业的定向和选择,促进智力的开发某种职业活动所表现出来的特殊个性倾向,它使个人对某种职业给予优先的注意和潜能的挖掘。职业兴趣

7、是在家庭、学校和社会的影响下,通过接触、了解、认识,逐渐形成的。”职业兴趣的培养中,有耳濡目染、潜移默化,也有教育的整体导向,还需要通过实践,在积极的感知活动中取得认识和发展。如何培养职业兴趣,需注意以下几点:  1.兴趣的广泛性  具有广泛职业兴趣的个体,不仅对涉及自己职业领域的事物怀有浓厚的兴趣,对其他方面也有一定兴趣。这种人眼界较为开阔,解决问题时也可以从多方获益,在职业选择、工作变动上有很大活动空间。比如,一个电视节目主持人,业余爱好是体育项目,当电视台开发新的栏目时,他就能很快胜任体育频道主持人的工作,并很快就在

8、新的岗位上游刃有余、如鱼得水;反之,兴趣范围狭窄的个体,对新鲜事物的接受和适应性就要差些,职业选择面就较窄。  2.兴趣的倾向性  个体要兴趣广泛,但不能浮泛,还要有一定的兴趣倾向。个体的才能在某种意义上是有限的,潜能却是可以深度挖掘的。尽最大努力挖掘自己的潜能,兴趣首当其冲。因此,有意识培养自己在某一

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