激发兴趣，走出误区

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1、激发兴趣，走出误区　　【摘要】作为高中阶段重要的学科，培养学生数学学习兴趣是首要的问题。因此，激发学习数学的兴趣，引导学生走出误区，是教师工作核心的要点。本文主要分析高中数学教学现状，并探索提升高中数学教学成效的一些策略，期望带给其他教育工作者一些启示。　　【关键词】高中数学；激发兴趣　　高中数学教学的任务在于激发高中生学习兴趣，培养高中生发散思维能力，开发高中生的智力。由于学生的知识水平参差不齐，优异、良好基础的学生尚能跟上教学的节奏，学困生则容易丧失兴趣，产生畏难厌学的心理。如何在实际教学中激发学生的数学探究兴趣，促使学生学习能力、创新思维得到良好提升与培养，是高中数学教师

2、需要在教学中注重的内容。　　一、高中数学教学的现状问题　　1.只记公式4　　高中数学教学常常陷入只记公式的误区，忽略应当重视数学逻辑推理能力的培养。数学是一门严谨性、逻辑性较强的学科，一味地记住公式并不等同于会应用实践，思想僵化是传统教学模式的弊端。近年来，教学教育也发现了此问题，开始注重习题中公式推导的训练，力求增强学生推导解题能力，促使学生运用数学思维去进行解疑，使得学生对数学的探究兴趣有所提升。教师应当摒弃传统讲授的模式，应当作为组织者与引导者角色，注重在教学中调动学生积极性与热情，在学生陷入难题时适度启发引导学生的思维方向，促使学生加强逻辑推理意识，并通过引导来加强对公

3、式的推导与理解，使得学生建立起健全的数学知识脉络，养成良好自主思维的学习习惯。　　2.脱离生活　　高中数学教学常常陷入脱离生活的误区，导致产生理论实际相互脱节的现象。数学并非仅仅是教学课堂的学习，数学与生活休戚相关。课堂的教学启发是一方面，另一方面还需要学生自主加强数学思维的运用与实践，学会结合自身知识点去解决生活中的难题，促使数学的学习可以达成灵活性、生活性、自由性。将数学思维运用于生活，也能很好地激发学生对数学的学习兴趣，促使学生减少对数学学科的惧怕、抵触心理，使得学生发掘数学学习的乐趣，从而促进教学的高效化，减轻教师教学压力[1]。　　二、提升高中数学教学有效性的策略　　

4、1.加强逻辑推导4　　高中数学主要内容多是公式推导过程，但学生大多死记硬背公式，对公式推导不受重视，教师应当纠正学生的错误理念，公式的推导过程恰恰是培养学生逻辑思维、创新思维的活动，适当激发思维，可以促使学生产生探究数学难题的欲望，使得学生提升解决问题的学习方法与技巧，加强对公式运用的灵活性、高效性。比如人教版高中数学圆台面积推导，教师可以利用多媒体教学展现圆台各角度，鼓励学生小组协作形式推导圆台面积。有的学生观察到圆台是由上下底两个圆与中间扇环部分构成，进而推导出重要的扇环部分计算应当由大扇形面积减去小扇形面积，加上下底圆形面积即为圆台的实际面积。教师需要注重学生在小组讨论中

5、的表现，对偏颇的教学思路进行适度纠正与引导，促使学生自主解决数学难题，加强逻辑推导能力，走出只记公式的学习误区。　　2.结合生活实际　　数学教学是与生活相互关联的活动，教师要注重生活与数学教学的联系，使得学生从苦学、好学到乐学层面转变，感悟生活处处有数学的思想，加强对数学思维的认识与运用，避免数学与生活脱节现象出现。比如人教版高中“排列组合和概率”教学，教师可以通过生活实例进行数学解疑问题，例子假如自己要去到乙地，有火车、汽车、轮船三种交通形式。当天火车有4班、汽车有2班、轮船有3班，那么请问当天出发到乙地乘坐交通工具共有多少种走法？教师引导学生自行推算，找出数学问题中潜在的数

6、学规律，从而教师再进行加法原理推导的概念，加强学生的问题理解。同样，再选择生活实例进行乘法原理的概念推导。在课堂适度留白后，学生对数学加法原理、乘法原理有所认知，教师可适当引用习题强化两个原理的区别，使得学生数学思维通过生活实例加以激发，提升自己学习数学的探究兴趣，促使学生享受数学探究的乐趣，从而提升高中数学教学效果，促使学生走出生活脱节的学习误区。　　3.图形结合培养4　　图形结合也是提升高中数学教学的有效策略。数学原本具有一定的抽象性与形象性，所以才有代数与几何之分，加强图像的辅助，可以促使学困生将形象的图形融合数理概念加以理解，促进自身对数学概念的消化与吸收。比如正切函数

7、教学，单一的理念讲授并不能促使学生形成概念意识，通过图像可以促使数学由形向理转化，加强学生数学想象思维与创新意识，为数学学业打好坚实基础。在运用数形结合的探究过程中，学生会从中体会到数学学习的乐趣，提升自身数学思维[2]。　　三、结语　　综合高中数学教学现状，加强逻辑推导、结合生活实际、培养图形结合思想，促使学生激发学习数学的兴趣，走出只记公式、脱离生活的误区。　　参考文献：　　[1]韩朋林.激发兴趣，走出误区――综合高中数学教学探索[J].新校园（中旬），2016，03：125.　　[2]