《搭石》潘冬梅教学设计

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1、人教版课标实验教科书四年级上册第21课《搭石》教学设计岚皋县城关第二小学潘冬梅 一、教材分析《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。 本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细

2、节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。10作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精

3、心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。二、教学目标1.认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。 2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。三、教学

4、准备1.学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。四、教学时数2课时。五、教学过程                10第一课时 一、情境导入，揭示课题1、（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2、师板书课

5、题。生齐读课题。【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】二、初读课文，整体感知　　（一）认识搭石寻找美　　1、师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（生自由读课文3分多钟）、　2、全班交流自学情况。师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。　3、师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。4、师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？5、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？10师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相

6、通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（搭石，构成了家乡的一道风景。）6、什么风景？【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】（一）深入局部，探究体验　过度：师：搭石，是家乡的一道风景！这道风景比过了青山绿树，比过了鸟语花香，它到底美在哪儿呢？请大家默读2—4自然段，用线画出跟走搭石有关的句子，想一想，那是怎样美的画面。1、默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。2、交流：人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。师：咱们依顺序来交流、交流。（1）、研读

7、重点一：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（2）．学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。（师点击课件出示“每当……的美感”这段话）【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】10（3）强调多音字“行”的读音。（课件上“行”变红）“行人”读三遍 （4）．指导学生发现“协调有序”“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面

8、的美。（分男女生读三个词语）（5）、指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体