《搭石》教学设计（潘静静）

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程《搭石》教学设计镇海区精英小学潘静静课题摘要学科语文学段小学中段年级四年级上册单元第六单元教材版本人教版课程名称搭石一、学习内容分析1.教材分析　《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充

2、满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。2.学情分析四年级的学生已经有了小学语文的学习经历，具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力。本课通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。3.教学目标（含重难点）教学目标：1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下

3、文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、感受文章的语言美、自然美和人性美。体会作者于小事中发现美的方法，找寻生活中的美。4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：　　抓住关键词感悟乡亲们的美好情感，并使学生从平凡的事物中发现美。二、教学环境选择√□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明浙江省2015年信息技术应用能力提升工程环节一

4、 启情导入   创设情境，感受山村的美，引出“搭石”。利用PPT创设情境，渲染山村优美的景色。环节二 初读课文 整体感知借助导学单，通过小组交流、全班展示，自主学会生字词；通过小标题的概括，梳理课文脉络。ppt出示生字新词环节三了解搭石体会情感活动一自主探究村民怎样选搭石、摆搭石，通过关键词的圈画，体会家乡人民为他人着想的美好情感。活动二1、小组合作探究老人摆放搭石，抓住“早早地”和“无论、只要”等关联词感受老人的细心、热心。2、体会情感后有感情地朗读借助PPT圈画关键词体会情感环节四 研读画面想象说话活动一1、研读人们互帮互

5、助温馨的画面，选取画面取小标题。2、想象说话，进一步感受村民美好的情感。进一步借助PPT感受人们的美好情感四、教学评价设计1.评价方式与工具√□课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）会复述这篇课文。六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统

6、美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。1、首先，目标明确，每个环节的教学目的性较强。在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词深入理解课文内容，大大提高了教学效率。并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话。2、以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。伴着音乐创设情境，带着学生走进了小村庄，开始

7、感受“搭石”，品读“搭石”，寻找美的画面。在教学中，我重视学生的朗读，运用想像，让学生置身其中，让学生在浓浓的“美”中练习有感情地朗读课文，积累优美句子。  3、拓展延伸文本。《新课程标准》指出：“教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。”因此，在整堂课的教学中，我很重视对学生想象力的培养。我在创设了一定的情境后，引导学生进行适当的想象，不但培养了学生的想象力，发展创造性思维，而且借助

8、学生的想象加深了对文本的理解。如最后一环节的写话训练，在感悟了三块内容描写不同的对象走搭石的情景后，学生在头脑中已通过想象储存了很多关于人们走搭石的情景画面，这时我便引导学生通过朗读激活画面，再引导想象，效果是很好的。学生也很自然地想到还有不同的人来走搭石，还有不同的走搭石的