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1、关于高中化学学业水平考试的研究1、相关定义1.1、概念界定(一)学业成就评价(AchievementTests)1.波帕姆(wjamesPoPham)在其著作《促进教学的课堂评价》中把学业成就评价定义为:”是对学生所掌握的知识和/或技能的测量。学业成就评价通常测量学生在学校所获得的收获,但在一些商业化的成就测验中,也有一些题目测量学生课外的学习成就以及固有的学业能力倾向。”(D2.”学业成就评价是学生评价的重要组成部分,它指根据一定的课程目标和学科课程标准,通过测验等方法,对学生在校课程学习中取得的学习成就进行综合判断的过程
2、。”②3.”主要用来对学生分等,或者鼓励学生更加努力学习。”③综上所述,依据新课程改革的理念,本研究把化学学业成就评价界定为:所谓化学学业成就评价,就是依据一定的标准,以促进学生的学习为目的,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生的学习质量进行判断。(二)课程标准(CurrieulumStandard)由于各国传统的不同,”课程标准”在不同的国家具有不同的意义,”有的侧重指令性,强化管理的功能,常称之为‘国家课程标准’;有的侧重指导性,强化参照或评价功能,常冠以‘全国性课程标准’或‘课程标准框架’。”‘刃对
3、课程标准意义的理解现在更偏向于第二种情况。下面将介绍凡种具有代表性的关于课程标准的定义和理解。1.美国学者阿特(Arter,J.)和麦克塔尔(McTighe,J.)在其著作《课堂教学评分规则—用表现性评价准则提高学生成绩》中把课程标准定义为:”在知识、技能和潜能方面。国家基础教育课程改革”促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.波帕姆促进教学的课堂评价「Mj.北京:中国轻工业出版主}:,2003.293.②蔡敏.当代学生课业评价〔MI.上海:_}:海教育出版社,20063.@许建锁等译.特尔威斯特(Thwaite.N.P
4、.)主编.简明国际教育百科全书一教育测量与评价[MI.北京:教育科学出版社,1992.176.④钟启泉,崔允榔.新课程的理念与创新一师范生读本〔M].北京:高等教育出版社,200367.曲阜师范大学硕士学位论文要求达到的目标。”①2.《美国国家科学教育标准》认为”课程标准是量度教育质量的准绳:量度的是学生们所掌握知识和能力的质量;给学生提供学习科学机会的教育大纲的质量;教学的质量;教育系统的质量;评价的质量等等。”②3.《加拿大安大略共同课程省级标准》提出”课程标准是为评估学生学习而设计的一般标准。该标准通过描述期望学生达到
5、的省级标准,为所有学生建立了相称的目标。它们的根本目的是为了给教师、家长和学生提供对期望学生达到的结果的清晰的陈述。”③4.澳大利亚维多利亚州《课程标准框架》中指出”课程标准描述的是学生学习所包括的主要领域及大多数学生在每一学习领域能达到的学习结果。它为各个学校课程规划、实施与评价提供了一种参照。”①5.由顾明远主编的《教育大辞典》把课程标准定义为”课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。”⑤6.《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出”课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基
6、础。”这。综合国内外学者对”课程标准”的理解,依据新课程的理念,本研究认为化学课程标准就是:从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学习内容和表现进行清晰地界定,并作出统一的最低要求,是评价、教学、教材编制等活动的根本依据。(三)一致性(Aligment)1.安纳德(Ananda)把一致性定义为”一致性是两个或更多事物之间的匹配。”⑦2.”《韦氏新世界字典》把一致性定义为‘形成一条直线;使部分进行适当的协调;达成一致,密切调和。’在标准和评价的一致性系统中,所有成份协同起来指向同一个目标:教育学生达到高的学业成就
7、标准。”。。3.韦伯认为”一致性是指两种或更多事物之间相吻合的程度,即是事物的各个部分或要素融合成一个和谐的整体,并指向统一的概念的理解。”⑧4.美国哥伦比亚州的《州标准与评价一致性指南》(StateStandardsandStateAssessmentSystems:AGuidetoAlignlnent)中把一致性定义为”一致性是两种或更多事物之间相吻合的程度,一致性也指把各个部分或因素融合成一个合适的整体”⑩0国家纂础教育课程改革”促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.阿特,麦克塔尔.课堂教学评分规则—用表现性评价
8、准则提高学生成绩[明.北京:中国轻工业出版社,2005.1”.②美国国家研究理事会,载守志等译.美国国家科学教育标准[M].北京:科学技术文献出版社,1999.巧.③崔允沸,沈兰.澳大利亚维多利亚《课程标准框架》述评[J].外国教育资料,2o00(l):1一4.④沈兰.关于制订课程标准的建
