教育心理学概述第一章ppt培训课件

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1、第一章教育心理学概述内容提要教育心理学的对象与性质教育心理学的发展概况教育心理学的研究方法（一）教育心理学的研究对象教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支。教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，这是一门介于教育学和心理学之间的交叉学科。教育心理学的知识正是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。EducationalPsychologyisacoursedesignedtointroducepsychologicalprinciplesastheyap

2、plytoteachingandlearning.一、教育心理学的对象与性质我们可以从以下几个方面来理解教育心理学的研究对象：狭义的教育心理学不是研究一切教育领域中的心理现象，而是主要研究学校教育过程中的心理现象及其规律。从学习过程与教学过程的相互关系来看，学与教事实上是对同一过程不同角度的理解，教是为了学，学习心理是教育心理学的核心。教育心理学也研究各种影响学生学习的因素，探讨它们形成、变化和发展的规律。师生间的互动关系也是教育心理学研究的一个方面。1、学习与教学相互作用过程的模式学生╳教师╳教学内容╳教学媒体╳教学环境学习过程教学过程评价/反思过程2、学习与教学

3、因素在这些影响因素中，学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学教过程：一是群体差异，二是个体差异。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，教学内容一般表现为课堂内容标准、课程、教学目标以及教学材料等。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。3、学习与教学过程学习过程是教育心理学家们进行最早也是最多的一项研究内容，这些研究结果构成了学习和动机理论。在教育心理学中，人们对教学过程的研究起步较晚，但目前已形成了一套完

4、整的有效教学理论。评价/反思过程既可在学习过程和教学过程之后，作为一个独立部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。（二）教育心理学的研究任务与学科性质1、教育心理学的研究任务揭示学校情景中学与教的基本心理学规律，为教育实践服务（教育理论探索和教学实践指导），这是首要的任务；促进整个心理学科理论的发展。2、教育心理学的学科性质教育心理学是一门基础研究和应用研究并重的学科。教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科又具有极为鲜明的实践性与应用性。思考：与教育心理学邻近的学科应有哪些？它们之间的关系如何？（一)教育心理学产生的时代背景1、1

5、9世纪政治、经济与教育的发展J·M·Pestalozzi（裴斯塔洛奇）提倡教学要心理学化《论教学方法》2、19世纪心理科学的发展1879W·WundtF·Galton关于智力差异的研究二、教育心理学的发展概况（二）教育心理学的发展过程1、初创时期（20世纪20年代以前）心理学知识与教育问题的简单结合——德J·F·Herbart1806《普通教育学》教育史上第一个明确提出将心理学作为教育学的理论基础最早系统尝试应用心理学知识于教育——俄乌申斯基1867《教育人类学》或《人是教育的对象》最早正式以教育心理学命名的一本教育心理学著作俄卡普列杰夫1877《教育心理学》（没有

6、独立的学科体系）教育心理学诞生的标志——E.L.Thorndike1903《教育心理学》，扩展为三卷本《教育心理大纲》：《人的本性》、《学习心理学》和《工作、疲劳与个别差异》（1913-1914）。2、发展时期（20年代到50年代末）吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，并把学科心理学作为自己的组成部分，大大扩充了自身的内容。行为主义占主导，强调心理学的客观性，重视实验研究，在动物与人的学习的研究上取得了重要的成果，并形成了许多派别。J.Dewey（杜威）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动这一时期美国出版的教科书以及文选多达上百种，但是版本

7、种类繁多，体系五花八门，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。苏联教育心理学的发展——Vygotsky（维果斯基）3、成熟时期（60年代到70年代末）教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成；认知学习理论进入兴盛时期，人本主义学习理论出现西方教育心理学逐渐注重结合教育实际，为学校教育服务，如Bruner（布鲁纳）4、深化拓展时期（80年代以后）这一时期，教育心理学越来越注重与教学实践相结合，教学心理学得到了大发展。建构主义兴起，1994年Bruner总结了教育心理学四个方面的成果：主动性、反思性、合作性、社会文化。（三）教育心理学在中国1、