浅议对学生回答问题的评价

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1、浅议对学生回答问题的评价《让学生在评价中学会学习》业务讲座主讲人：王淑娟2007年3月21日教师在教学活动中起着组织、引导、参与、支持、评价的作用，一切教学活动均应围绕学生的认知活动进行。因此教师在教学实践中，必须以先进的教育理念为指导，树立正确的学生观、评价观，才能体现教师主导、学生主体地位，确保教学质量的提高。评价具有两个功能：①诊断②激励。学生是通过信息反馈来认知的，评价就是信息反馈，通过教师恰当的评价，便于学生从评价中调整认识，强化正确认识，修正错误认识。经过我多年的教学实践，觉得对学生进行评价时应注重以下几个方面的问题：一、针对性对学生回答问题进行评价时，不能一概而论，而要

2、就具体情况进行。对学生的正确回答要给予充分肯定，对学生的错误回答要慎重对待，弄清原因：或是认识点的错误；或是表述错误。帮助学生打到病因，做到“对症下药”。切忌盲目否定。引导学生自主探索，认真讨论，辨明真知。例如在教学“质数、合数”，“互质数”这些概念的时候，通过举例说明哪些是质数、合数。什么情况下是互质数，弄清它们的区别。在列举的数字中要具有普遍性，不能只求特殊，否则学生难以理解。例如：8和9；3和7；5和6这三组数都是互质数，这几组互质数中，有都是质数的，有都是合数的，有一个合数与一个质数的，通过这些实例，使学生明确了质数与合数是按一个数的约数个数多少来判断的，而互质数却是这两个数

3、的公约数的个数多少来界定的。在判断上述概念的练习中，如果学生出现回答错误，教师应引导学生在正确概念的基础上重新判断。这样做将有助于学生对概念的准确理解和掌握。二、激励性对学生的评价要注重情感效应，通过评价，激发学生学习兴趣。这就要求教师的评价要客观、公正。评价的语言丰富多变，富于感染力。对学生的正确回答要给予表扬鼓励，，对学生的错误回答不能置之不理，更不能讽刺挖苦。对学生不完全错误的回答，教师要肯定其正确成份，提出错误部分。在教学中要克服这两种现象，一是教师以权威者自居，对学生的回答全部责备。给学生的心理造成压抑。二是克服评语的枯燥感，既要丰富双要恰当。三、时效性对学生的回答评价要及

4、时，还要求实效，通过评价能使学生对知识理解更深刻，能力得到有效发展。例如在教学求两个数的最小公倍数后，可引导学生自主探索三人数的最小公倍数的求法。另外，评价要注意方式方法的灵活性。评价不能由教师包办。让师生共同参与，训练学生自己纠错，这样既调动了学生学习的积极性，又保护了每个学生的自尊心。四、学会自评在教学过程中，常对学生的问题进行评价，但仅由老师完成，就不能达到学生自主探索的目的，评价活动中，教师要积极引导，让学生取得对概念理解的基础上，对照纠错，让学生相互交流、讨论，发现其中的错误。这样会大大提高学生学习积极性，达到学生真正理解和运用知识的目的。总之，教师要树立正确的评价意识，讲

5、究评价的方式方法力求及时、科学、有效，使教学活动在有序、和谐的氛围中得到更好地开展。