多媒体课件对小学生回答问题的创新评价研究.pdf

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1、卞·雪教2014·5课堂教学多媒体课件对小学生回答问题的创新评价研究☆卢根荣(南通市海安县海安镇胡集小学，江苏南通226000)摘要：多媒体课件进入课堂，减轻了教师的负担，同时也深得学生的喜爱。本文从前期导入，让多媒体引出学生的问题、课堂实旅，让多媒体点亮评价的优点、课后总结，让多媒体构建学生的思维三个方面谈了小班化背景下多媒体课件对小学生回答问题的创新评价研究，理论联系实际，深入浅出。关键词：小班化；多媒体课件；学生回答；创新评价中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671—7503(2014)10—0043—01随着多媒体技术的普

2、及和完善，众多教师开始利用多媒统计现象，那么结合自身环境，大家都能举出哪些案例呢?体课件．在数学课堂中对小学生回答的问题展开创新性评由于统计现象在生活中比比皆是．所以学生自然能够举出许价，其不仅成功激发了小学生的探究热情，同时还提高了他多。而我的目的则在于加深他们对统计的印象。从生活的角们的自信心。接下来，我结合多年的教学实践，以苏教版小度带入，继而深化他们对相关知识的理解。学数学《统计》教学为例，谈谈在小班化背景下，如何利用三、课后总结。让多媒体构建学生的思维多媒体课件对小学生回答问题展开创新性评价。通常情况下，在利用多媒体课件进行课后总结

3、的时候，一前期导入。让多媒体引出学生的问题都会伴随相应的演练习题。而这些习题一方面可以帮助他们、小班化教学是一种人数偏少，且可以兼顾全体学生的有巩固对知识点的认知．二来还能加深他们对相关概念及定义效教学模式，它可以更加充分地提高学生的各项能力，实现的理解。正如第二点所言，当学生初步掌握相关知识后(第课堂教学的全面发展。目前，包括我国在内的诸多国家都已一课时结束)，我则选用了发散性较强的习题来帮助学生构应用了该项教学模式。而在这个背景下，利用多媒体课件引建统计思维。如题：图为27届奥运会金牌榜，请判断哪一国出学生的问题，则是前期导人过程中的重要

4、环节，它可以更家获得的金牌数量最多?加自然地生成知识。比如在学习《统计》的时候，我利用多媒体课件创建了这样的问题情境：首先，在课件的第一页是本节课的主题标题，而在第二页则是一幅图片，图中有十名小学生在操场中快乐地游戏。其中，男生四名，女生六名。而且踢毽子的女学生有两名．跳皮筋的女学生有四名．踢足球的男生有三名，还有一名男生在玩秋千。之后，配合这个图，下面则安一开始是学生们纷纷认真思考，然而就在某些学生准备设有相关问题：(1)观察图片，可以从中得出哪些信息?在知识演练时，一些反应灵活的学生瞬间回答：这道题没有(2)如何将信息整合，让其一目了然?

5、(3)透过前两个提答案，因为图表中的“其他”里面可能有比美国获得金牌数问能得出哪些数学知识。由于学生还未学习该节知识，所以更多的国家，所以无法做出最后的肯定。其实这名学生想要自然回答不出来。而我创设这个问题情境的目的则在于唤醒表达的是：这幅统计图提供的数据不清，无法全面地反映金学生的探索意识。基于此，配合小班化的特点，将学生分组牌数最多的国家的情况。基于这名学生的回答，然后我再次进行讨论。继而有效引出他们对问题的想法和见解。翻动课件页面，从而展示出了统计知识的意义。即：在统计二、课堂实施。让多媒体点亮评价的优点数据时，应将数据统计完整，才能有

6、利于根据统计数据进行多媒体课件可以让课堂教学变得更加系统化、简单化、比较和分析。清晰化，从而摆脱以往教学方法的诸多不足。此外。由于多总而言之，合理的评价是培养小学生自信心与探究热情媒体课件问题与知识、案例并存，可以很好地帮助学生将知的关键途径．是加深小学生与数学、教师情感的重要手段。识与理论有机结合。就拿上述三个问题来讲．由于学生缺乏在小学数学课堂中，由于数学科目所具有的严谨性和抽象性对相关方面知识的理解和认知，所以面对问题时他们自然无偏强。大部分小学生“谈数色变”。但是，借助多媒体课件法做出解答。这时，我并未立即解惑，而是将课件延伸到第对小

7、学生回答数学问题进行创新性评价，不仅可以让数学课三页，其页面是一道生活案例题：小明买有糖果5枚、饼干6堂变得更加灵动自然．同时还能提高学生的兴趣，既让他们袋、牛奶2瓶；小红买有糖果6枚、饼干3袋、牛奶1瓶。利用喜欢数学、热爱数学，又切实且全面地提高了课堂教学质数学统计知识将这些信息快速表达出来。量。之后．配合这道例题．我引导学生反观之前的三个问题。这时，学生们快速理解了用意，并利用统计图将问题中【参考文献】的信息表达了出来。之后．为了巩固学生的理解，我又利用[1]黑学花．如何运用多媒体课件优化小学数学课堂教学fJ]．中国科多媒体课件提出了这样

8、的问题：我们生活中还存在着诸多的教创新导刊，2012，(30)．●◆