初中语文单元设计《狂与狷——陶渊明的旷达与隐逸情怀》

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1、狂与狷——陶渊明的旷达与隐逸情怀主题单元标题狂与狷——陶渊明的旷达与隐逸情怀适用年级八年级所需时间6课时主题单元学习概述  自南朝齐梁时期的钟嵘在其《诗品》中称陶渊明为“古今隐逸诗人之宗”始，陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的隐者形象几乎成了“安贫乐道、守志不移的象征。”但真正欣赏他的偏不是历史上的那些真隐士，“倒是那些壮怀激烈的仁人志士却都成了陶渊明的异代知己”。如李白，“何日到彭泽，长歌陶令前。”像杜甫，“此意陶潜解，吾生后汝期。”又如白居易：“吾爱陶彭泽，文思何高玄。”宋代的苏轼更是对陶渊明赞赏有加：“吾于诗人，无所甚好，独好渊明之诗。”并在其失意烦闷之际，将

2、陶渊明《饮酒》诗用原韵全部和作一遍。一如鲁迅先生对这位东晋大诗人的评价：“陶潜正因为并非‘浑身是静穆’，所以他伟大。”“就是诗，除论客所佩服的‘悠然见南山’之外，也还有‘精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在’之类的‘金刚怒目’式，在证明着他并非整天整夜的飘飘然。”  为尽可能全面了解陶渊明，本单元依托人教版初中语文教材中陶渊明《饮酒结庐在人境》、《桃花源记》、《五柳先生传》等诗文学习，进行单元专题拓展研究。本主题单元设计将分三个专题进行：专题一：走近陶渊明——陶渊明其人其事。引导学生利用网络资源和名家文章，了解、探究陶渊明的人格魅力及其儒道思想。专题二：走

3、进陶渊明——陶渊明其文其情。立足教材文本而不囿于其中，让学生利用信息技术资源，开展小组合作和拓展探究，走进陶渊明诗文，了解其作品内涵，体悟其或旷达或壮怀或隐逸的情感。专题三：做陶渊明“知己”——我眼中的“五柳先生”。结合一、二专题，学生抒发感想，畅谈自己对陶渊明的独特感悟，并写作成文；发布在个人博客或者班级电子杂志上，小组交流点评，推选佳作，展示成果。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：  1．知人论世，了解陶渊明的生平经历及其艺术成就、思想情怀。  2．识文悟情，诵读陶渊明诗文，品味其语言特色，体悟其旷达与隐逸情怀。  3．熟读成诵，指导学生在背诵、识

4、记中掌握美文佳句。过程与方法：  1．课前准备：借助网络资源，提前布置单元专题任务，开展知识性储备。  2．课堂学习：   ⑴通过比较阅读，了解陶渊明前、后期作品的艺术特色和思想情怀；   ⑵通过小组合作，深入解读文本，开展探究性学习；  ⑶通过交流展示，培养学生自主研究与拓展学习能力，开展合作性学习。情感态度与价值观：   1.学习陶渊明“不为五斗米折腰”的气节，体会其前期“大济苍生”、安邦济世的壮怀和后期“任真”“自然”、安贫乐道的隐逸情怀；  2.观照自己，提升个人的思想境界和人生目标。对应课标《初中语文新课程标准》  1．语文素养与育人目标：培育学生热爱祖国

5、语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。  2．学习方式与能力培养：根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方

6、法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。  3．语文课程建设目标：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。主题单元问题设计 1．陶渊明的人生经历对他的诗文风格产生了怎样的影响？ 2．陶渊明为何被称作“古今隐逸诗人之宗”？ 3．陶渊明本人备受世人推崇，为什么？专题划分 专题一：走近陶渊明——陶渊明其人其事       （2

7、课时） 专题二：走进陶渊明——陶渊明其文其情      （2课时）  专题三：做陶渊明“知己”——我眼中的“五柳先生” （2课时）专题一走近陶渊明——陶渊明其人其事所需课时2课时专题学习目标   1．借助资料，了解陶渊明的生平经历及其艺术成就。  2．知人论世，体会所搜集作品中蕴含的作者的情感。  3．熟读成诵，能有感情、有韵味地读背陶渊明诗文。  4．自主学习，培养学生搜索网络、查阅图书的能力。专题问题设计  陶渊明的人生经历对他的诗文风格产生了怎样的影响？  1．你所知道的陶渊明其人其事？  2．你能结合某一篇作品谈谈其中蕴含的陶渊明的情感吗？  3．陶渊明