幼儿园语言教育与活动设计

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1、幼儿园语言教育与活动设计学前语言教育活动综合、整体地认识“幼儿园语言教育”本教程内容包括：学前儿童语言教育概述学前儿童语言发展学前儿童文学作品活动学前儿童谈话活动设计与组织学前儿童讲述活动学前儿童阅读活动学前儿童语言教学游戏学前儿童日常生活中的语言教育学前儿童英语教育活动学前儿童语言教育评价通过本课学习：从理论上加深对幼儿园语言教育与活动的认识，明确与小学教育的不同之处通过观看语言教学和活动录像，了解生动、形象、有趣的幼儿园语言教育。进一步明确幼儿园教师必备的语言基本功。第一章学前儿童语言教育概述一、学前儿童语言教育的基本观点二、学前儿童语言教育与学前儿童发展三学前儿童语言教育的目标

2、、内容和实施、**语言一、学前儿童语言教育的基本观点语言观学前儿童发展观完整语言教育观教育观整合教育观活动教育观二、学前儿童语言教育与学前儿童的发展1.学前儿童语言教育的特殊性渗透性：日常生活、游戏活动中、其他领域。易行性：教育对象的主动性、教育主体的全员性、教育内容的广泛性、教育形式的多样性。积累性：多看、多听、多想、多记、多说2.影响学前儿童语言发展的因素遗传素质（正常的发音器官、听觉功能、智力发展）语言环境（亲子环境、社区环境、幼儿园环境）语言教育（教育观念、教育方式）认知发展（语言发展随认知发展而发展，反之语言又可以作为认知发展的重要手段）幼儿语言语言发展的特点（社会性、连续

3、性、阶段性、实践性、不平衡性）语言发展的方向（产生兴趣、流畅运用语言、为书面语言打基础）3.学前儿童语言教育的意义促进学前儿童的社会性发展促进学前儿童认知能力的发展促进学前儿童语言的发展有利于学前儿童心理健康和成熟三、学前儿童语言教育的目标、内容和实施（一）0~3岁儿童的语言能力培养（略）（二）幼儿园语言教育的目标幼儿园语言教育目标制定的依据幼儿园语言教育目标的发展幼儿园语言教育目标结构分析1（三）幼儿园语言教育的内容及活动实施1、专门性的语言教育内容（1)选择遵循的原则（目标、心理发展特点、在新旧语言经验间建立联系）谈话活动讲述活动(2)范围语言教学游戏文学活动早期阅读2、专门性的

4、语言教育活动实施（1）语言教育活动方案的设计原则（2）语言教育活动方案的设计步骤：（有：活动名称、幼儿情况分析、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动评价）（3）语言教育活动的组织原则充分了解幼儿语言状况的原则语言教育活动过程围绕语言教育目标的原则围绕语言不同领域活动因素相互渗透原则语言活动方案的设计要为活动过程的实施留有余地幼儿是活动主体的原则促进幼儿语言发展的原则自由与规范相统一的原则示范与练习相结合的原则（不限思维，隐性示范，充分练习）2、渗透的语言教育内容（1）重要性符合幼儿在自然交际环境中习得语言的特点能更好的扩展幼儿的语言经验更能体现语言教育的个别化（2）范

5、围*日常生活中的语言交往*自由游戏中的语言交往*其他领域活动中的语言交往*随机渗透在日常生活环节中的语言学习一、学前儿童语言获得:（一）学前儿童语言获得理论1.环境理论（模仿说强化说中介说）2.先天决定理论（“LAD”理论自然成熟说）3.环境和主体相互作用论（认知相互作用论社会相互作用论社会交往说）（二）学前儿童语言获得的意义P23二、0~3岁儿童语言发展与教育（略）P241.0~1岁儿童语言发展与教育2.1~2岁儿童语言发展与教育3.2~3岁儿童语言发展与教育4.0~3岁儿童语言教育的原则三、3~6岁儿童语言与教育（一）幼儿语音发展与教育1.幼儿语音发展的特点：逐渐掌握本名族语言的

6、全部语音对语音的意识开始形成2.影响幼儿语音发展的因素：3.幼儿语音教育：培养幼儿准确听音能力教会幼儿正确发音教会幼儿按照普通话声调讲话培养幼儿言语表情培养幼儿语言交往的修养第二章学前儿童语言发展生理因素的影响语言因素的影响环境因素的影响（二）幼儿词汇发展与教育1幼儿词汇发展特点：词汇数量迅速增加词汇日益范围扩大词义逐渐确切和加深2幼儿词汇教育的内容：丰富幼儿的词汇教幼儿正确理解词义教幼儿运用词3幼儿词汇教育的途径：（1）直观性是词汇教育的基本原则（2）词汇教育的具体途径日常生活丰富幼儿词汇观察丰富幼儿词汇运用教学游戏进行词语练习运用文学作品进行词汇教育通过各种类型

7、的教育活动进行词汇教育（三）幼儿语法发展与教育1.幼儿语法发展特点：语句的发展：句型从简单到复杂句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化句子从松散到逐步严谨句子结构从压缩、呆板带逐步扩展和灵活句子的理解：2.幼儿语法教育的途径：日常生活中培养幼儿清楚完整的表述能力用口头造句的形式培养幼儿说完整句用游戏的形式提高幼儿说完整句的积极性第三章学前儿童语文学作品活动一、学前儿童文学作品活动概述（一）对学前儿童文学作品的基本认识1.学前儿童文学作品的内涵和类别2.学前儿童