幼儿园语言教育活动的设计与指导

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1、幼儿园语言教育活动设计与指导一、幼儿语言教育对幼儿发展的促进作用语言能力是现代人必备的基本素质之一。幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。幼儿园语言教育活动概述社会性认知语言儿童语言发展阶段图在主动模仿中学习语言在具体运用中学习语言：主动求知、主动交往在游戏活动中学习语言在逐步积累中发展语言幼儿学习语言的特点三、幼儿园语言教育的目标语言教育总目标乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚说出自己想说的事；喜欢听故事，看图书；能听懂和会说普通话。两种兴趣：与人交

2、流的兴趣、听和看的兴趣两种能力：语言表达能力、语言理解能力两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯语言教育的分类结构：倾听行为的培养；表述行为的培养；文学作品行为的培养；早期阅读行为的培养。四、幼儿园语言教育的内容专门的语言教育内容谈话活动；讲述活动；听说游戏；文学活动；早期阅读；渗透的语言教育内容日常生活中的语言交往自由游戏中的语言交往其他领域活动中的语言交往随机渗透在日常生活环节中的语言学习语言教育内容选择的依据？（1）依据学前儿童语言教育目标选择语言教育内容；（2）依据学前儿童心理发展特点选择语言教育内容；（3）依据学前儿童语言

3、发展特点选择语言教育内容；（4）依据学前儿童新旧语言经验选择语言教育内容。五、幼儿语言教育的方法示范模仿视听讲做结合游戏表演练习六、幼儿园语言教育的实施原则★教育活动经验连续性的原则既要了解儿童现有的语言发展水平，又要考虑在此基础上为儿童提供的新的语言经验。了解儿童语言发展的最近发展区。儿童现有发展水平经过成人帮助之后，儿童能够达到的水平最近发展区★教育活动中主客体交互作用的原则主体：儿童客体：多种语言教育内容和适合的教育方式。★教育活动相互渗透性原则语言教育与音乐教育或美术教育相互结合。★活动内容和活动方式相适应的原则活动内

4、容确定之后，再确定活动方式。故事，诗歌，童话等就需要表演的形式。绘本等就需要看图说话的形式。幼儿园的谈话活动一、谈话活动概述概念学前儿童运用对话问答的语言与他人进行交流的活动。特点★围绕幼儿感兴趣的中心话题开展活动（我爱吃的糖果）具体、有趣、贴近幼儿生活经验经验型新奇性趣味性★注重多方信息交流(对白而非独白）多方交流通道：教师与幼儿：教师引导儿童运用新的语言经验进行交流幼儿与教师：儿童主动运用语言与教师交流儿童与儿童：儿童间相互沟通获取更多的信息★拥有宽松自由的交谈气氛话题的扩展和见解自由语言自由，不强求规范★教师起间接指导作

5、用用提问的方式引出话题或转换话题，引导谈话的思路平行谈话，对幼儿做隐性示范(从谈自己入手）★谈话活动拥有较丰富的谈话素材与其他活动的区别谈话活动讲述活动活动目标运用语言与他人交流清楚连贯的表述某一事或某物活动内容围绕已有经验针对需认识的凭借物（图片、玩具等）语言运用方式宽松自由、不拘形式的语言规范、清晰、有条理地表达相对完整的观点主要类型★日常生活中的谈话带有极大的情境性和感情色彩，交谈话题可以有多个，交谈对象可以经常变化，交谈可以在任何情况下开始或结束，不受时间、地点的限制。日常个别谈话日常集体谈话★有计划的谈话（可从小班下

6、学期开始进行）这类活动是教师制定一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话。教师指导要点：要努力创设良好的语言环境，鼓励每位幼儿都能积极地发表自己的看法和见解。要增加幼儿言语交往的机会。★开放性的讨论活动（中班以后）特点1.话题一般是开放的，所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合，但对幼儿来讲又有一定的难度，如……2.开放性的言语交往指导要点教师指导态度要开放。不能一味从成人角度去评判幼儿的某些看法，要将指导要点转向幼儿的语言交往能力，接纳和鼓励富有想象力和分析力的想法。（1）耐心倾听、理解幼儿

7、的想法与感受（2）把握幼儿的语言兴趣（3）关注幼儿语言发展的积极面（4）为幼儿提供语言锻炼的机会（5）逐步提高幼儿日常交谈的语言要求（6）做“交谈记录”或“观察记录”幼儿园大班语言区观察记录分析情景描述：自从班级创设了幼儿园小地图以后，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角，请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天，聪聪和洋洋兴冲冲地来到墙前。洋洋：你家在哪里？离幼儿园远吗？聪聪：我家在这里，旁边就是这个菜场。（边说边点着菜场的图画）洋洋：我家就在幼儿园后面，你看我们小区还有那个荡秋千的

8、，我们玩过的~~聪聪：我家那里也有的，还有可以转的！洋洋：我家到幼儿园很近的，你看从这里，转个弯就到了（边说边比划着从家到幼儿园的路径）。早上这里都是早餐店，有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的，这个就是玩具店，我买过迪加奥特曼的！（他逐个点着表示这些店面的图标一一介绍着）。聪聪