浅谈培养学生健康的心理new

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1、浅谈培养学生健康的心理区域：河南省项城市单位：项城市工业路小学姓名：陈娟邮箱：zkxcgs@163.com电话：138394330592009年4月28日5浅谈培养学生健康的心理项城市工业路小学陈娟[摘要]：在素质教育的今天，教师不仅有向学生传授知识的责任，还应担负起培养学生心理健康的责任。培养学生健康心理：一、要有正确的教育态度；二、要有积极的情绪感染力；三、要给学生合理的课业负担；四、要充分利用课程资源。[正文]：当今社会的变化可谓是日新月异，随之而来的各种各样的竞争压力也越来越突出。我们可以清楚的认识到，应试教育培养的人

2、才已经不能满足社会发展的需要，素质教育必须面对全体学生。而心理健康教育以改善和提高学生的心理素质，发掘学生的潜能为目的，是素质教育的一个重要组成部分。使学生学会学习，学会生活，学会做人，这就是心理健康的意义所在。广大教师要转变教育观念，在“传道、授业、解惑”的同时，有意识，有目的地将对学生的心理健康教育渗透到教学过程中，多角度、多层次、全方位地促进学生身心健康发展，培育他们健全的人格。因此教师不仅有向学生传授知识的责任，而且应担负起培养学生心理健康的责任。结合平时的工作，笔者认为可以从以下几个方面入手。一、要有正确的教育态度教

3、师的教育态度和方式对师生关系，对学生的学习效率，社会态度，社会行为及心理健康等都有很大的影响。教师的教育态度的方式是一个教师对整个教育的认识所决定的。其中有无正确的“学生观”则是关键。每个教师都有自己的“学生观”5，并支配他们的教育行为与方式。例如，学校里有一些教师觉得调皮捣蛋，作业拖拉的学生难教育。他们对那几类学生会产生胆怯，厌烦的情绪，最后导致他们采取两种极端的教育方式：放任；高压。从而也会对学生的心理产生不良的影响。其实教师应正确，全面，客观地认识学生。既要看到学生有尊重，崇敬老师，乐意接受老师的教育，希望得到老师的注意

4、、关心与奖励（特别是那些有心理健康问题的学生）的一面，也要看到学生有“独立性”，有自己的头脑，思想，生活经历和行为习惯，有自己的自尊，自信的一面。他们可能会为了表现，证明自己的某种能力而拒绝老师的指导、帮助。因此在教育教学的过程中教师应走进学生，采取正确的教育态度，积极“因材施教”，努力促进学生身心健康。二、要有积极的情绪感染力教师是影响学生的最积极、最活跃的因素。因此，教师应很好地利用自身的力量，以积极的情绪感染力去感染学生，使学生在求知的过程中形成一种积极的、健康的心理。在教育教学的过程中，当教师向小学生提出某种行为和活动

5、的要求时，教师通过情绪感染，使他们体会到愉快和成功，并引起他们主动模仿或重复这一类行为和活动的意向。例如，小学低年级的学生特别需要老师的表扬和鼓励，你给他们一个五角星，一朵小红花，一个“奖”字，他们都会欣喜若狂。教师热情的赞扬，使他们感受到了教师对他们真诚的关心和爱护。从而，学生的学习兴趣变得浓，心里轻松，无压力，身心也得到健康地发展。通过积极的情趣感染也能使学生容易产生正面情绪、体验。提高学习效率，并且增强他们解决问题的勇气，摆脱由于挫折而产生的心理压力和消极情绪。要充分发挥自己积极的情绪感染力。一方面要正确学会正确控制自己

6、的情绪，不面若冰霜，不凶神恶煞，不表露不快。另一方面要学会正面表达自己的情感，也就是我们平时所说的教态自然、语言亲切。三、要给学生合理的课业负担5课业学习是学习完成学习任务的主要途径，大家也深知课业在学生学习知识过程中的重要作用。但是如果课业负担不合理，反而会影响学生的学习，更会影响学生的心理健康。有一则广告：一个学生的书包越来越重，学生背着它，腰越来越弯，脚步越来越沉重，学生的眼神是呆滞的。其实它从一个侧面告诉我们过重的课业负担给学生带来心理方面的危害有多大。现在有些教师片面的追求平均分、及格率，优秀率，采取的是“题海战”、

7、“人盯人战术”，除了作业还是作业，并且经常占用学生的空余时间。最后成绩是上去了，但是这个班的学生却别人称为“圈养鸡”——呆板、不活泼。这种情况也告诉我们在过重的课业负担下，学生的心理受到了极大的影响。素质教育提到：根据小学生的身心特点，为保证小学生的心理健康，在课业学习安排上，每天总时间不超过六小时，小学低年级一般不留书面回家作业，中高年级不超过半小时。教师应该在教育教学工作中切实落实到实处，给学生合理的课业负担。同时还应该与家庭教育相结合，要求家长积极配合学校，共同来完成这一任务。三、要充分利用课程资源新一轮课程改革的显著特

8、点是开设了艺术课和综合实践活动课。特别是综合实践活动课，它充分体现“以人为本”的教育理念。活动的内容包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个方面，同时也将班队活动、学校传统活动、学生心理健康活动容入其中。活泼、愉快的生活体验对小学生的身心健康特别有