自主学习型高效课堂建构的实践与反思

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1、自主学习型高效课堂建构的实践与反思自主学习型高效课堂建构的实践与反思2011年l2月8日新.i罘哥?上旬自主学习型高效课堂建构的实践与反思文,尹燕摘要:学校推行了自主学习型高效课堂教学模式,其特征为”以学定教,多学少教,学教互动,精练精讲”,目标为着眼于学生课堂学习实效的提高,着眼于学生学习品质的提高.自主学习课堂是高效学习的课堂.”高效学习”既是自主课堂的目标,也是自主课堂的内涵.关键词:自主学习;高效课堂;教师语言一,注重学习兴趣的培养古语云:”亲其师而信其道”,”知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”爱因斯坦说:”兴趣是最

2、好的老师.”学生对某一学科有了兴趣,就会有主动学习的积极性,进而发展成为最有效的学习动力,因此,在教学中,要努力创设各种教学情境和运用多种教学手段,激活学生学习的热情与需求,通过有效的组织,利用有效的空间,让学生产生自主学习的欲望.使学生”爱学”,”要学”,学得有趣,主动,学得扎实,会应用,不断提高学生的主体意识,培养学生自主发现的能力.这就要求教师要提高自身素养增加个人的人格魅力,联系生活实际,培养学生学习生物学的兴趣.二,把充足思考,交流的时间交给学生在教学中,我坚持”少教多学”的指导思想,精心设计教学过程.通过钻研课本,教

3、参和各种教辅资料,准确把握教育教学目标,结合学生的认知水平,设计高质量的教学方案,教学设计联系生活实际,恰当设问,提问难易适度,调动学生学习的积极性和主动性,问题的指向性越具体越好,多用”哪些”,”为什么”,”怎样”,“最多有”等有一定挑战性的字眼创没问题,更能有效激发学生的讨论和参与.在精心设计教学过程的同时选择最有利于学生学习的教学方法,让学生有充足的时间思考参与讲述,参与实验,参与讨论等.三,生物教学中注重对学生学习方法的指导在学习激素调节和神经调节时,学生对这两个概念相对陌生,感觉非常抽象,那么教师可通过指导学生学习激素

4、调节的有关实例,激素的功能,激素分泌过多或不足时出现的病症从而理解激素和激素调节.神经调节的学习可由学生通过学习膝跳反射的现象进行理解.在学习动脉,静脉,毛细血管时可指导学生通过填表比较学习.注重对学生学习方法的指导,使学生在学习中体现学习知识的乐趣,提高学习品质.四,提高小组合作学习的有效性“小组合作学习”是实现自主学习型有效课堂的有效组织方式.教师教学方式改变后,与之相对应的是更新学生学习方式及课堂组织形式,小组合作学习就是一种较好的方式.但进行小组合作学习,教师必须做好组织工作,就学生活动提出明确的要求,根据教学实践,我发

5、现小组活动有以下几点问题值得关注:(1)有的组只热衷于答案校对,不深入探究;(2)活动始终是同定的几位同学比较主动,活动显得有些形式主义,时间长了可能会影响到效果.所以我们必须鼓励每个学生参与进去,合理调控整个教学过程,为实现教学目标,也为了学生更好地发展.五,多媒体的合理使用能让自主学习型课堂更高效多媒体以其形,光,声,色等多种功能作用示于学生的感官,不仅能吸引学生的注意力,激发其求知欲,还能形象地展示各种学生不易理解的动态的生理活动过程和微观世界的生命现象.因为在日常生活中学生无法通过肉眼观察到这类生物的生命现象,而通过播放

6、在显微镜下拍摄的各种视频则能解决这一难题.多媒体教学还能使教学的交互性增强,使课堂容量增大,配合教学案使用则能很好地提高生物课堂的效率.六,教师语言的有效性教师的语言要求形象,生动,幽默,并且必须做到规范和准确,对问题的描述要精确,精炼;教师的语言要有启发性,只引导思路而不告诉结论,不讲本意而进行烘托和暗示,让学生思而得之.教师在教学中应少讲,要坚持”精讲”,教师的讲应是引导,启发,指出思考的方向.教师通过创设必要的自主学习的时间,空间和相应条件,提供诱导学生思考的素材,把过程还给学生,让学生全员参与,全程参与,全方位参与,鼓励

7、学生质疑,大胆寻找解决问题的策略.通过自己不断地学习和课堂实践,我从思想上认识到推行自主学习型课堂教学模式,是提高学生学习品质和教师教学质量的重要途径.在教学过程中,师生互动能够让老师更及时准确地把握学生的学习情况;精讲精练既能帮学生节约时间,又能有效地检测学生的学习情况,针对性地进行评讲,提高学生的学习效率.自主学习型高效课堂是提高学生学习能力的有效途径,在今后的生物课堂教学中,我将继续坚持这种有效的教学模式,努力打造自主学习型高效生物课堂.(作者单位江苏省常州市武进区湖塘实验中学)