高效课堂的反思与实践.doc

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1、高效课堂的反思与实践课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导，教学过程的科学展开，教育目标的实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的,而在课堂教学这一规定的时间屮，学生掌握知识，分析解决问题能力的提高，就直接反映了课堂教学的效率。教师如何教，关键在于学生，而只有这两者结合起來，我们的课堂才是高效的。而检验是否高效的标准最简单的评判就是投入少，产出多。但不管怎样，我们的课堂是既定的，那就是时间，如何在这个单位时间里打造高效率呢？？一、做好课前的充分的预习古人说：凡是预则立，不预则废。叶圣陶先生曾说：在精读指导前，得先令学生预习。著名专家杨再隋教授也曾说过：在学习新知识前，让学生

2、利用一些学习资源进行适当的预习，以建立III知识与新知z间的联系是必要的。然而我们很多教师在平时的教学中，通常只会在课堂教学上大做文章，却忽视了课前预习对于课堂教学的有效补充作用。众所周知，凡是级别比较高的公开课，课堂教学效果都很好。为然，教师的教学能力一定是非同一般的，但不可忽视的一点就是在这样的课堂上，学生普遍都预习得很好。否则，如果学生基本没有准备的话，课上老师能力再强，他也不能将学生根本不会的东西硬塞给学生吧？要求交流有关诗词名句或跟课文有关的资料，学生根本没准备；检查到生字词，学生结结巴巴，错误百出;要求到文章中找相关的词句，而学生对课文内容根本不了解……像这样的课堂状况，老

3、师的本领再高，也不可能上得精彩。因此，一节好课，一堂高效率的课就必须让学生做好充分课前的准备。然而在实际的教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一遍课文，读第二遍课文就没兴趣了。或者是教师提一个要求，学生就读一遍课文，不提要求，就不知道读的目标了，更没有读的方法。学生学得被动，学得乏力无味。课文屮没有留下任何一点预习的痕迹。说形象一点，人走过去了，没有留下足迹。这样，不仅达不到预习的目的，也使学生对这一项作业产生厌倦，并形成了一种惰性，预习作业形同虚设，对课文一无所知。这样的课堂教师累，学生的学习能力也达不到提高，又何谈高效？因此说，要使课堂高效，首先也是最关键的一环，

4、那就是使学生学会预习，并养成预习的良好习惯。1、促其预习习惯的养成。俗话说：思想决定意识，意识决定行动，行动决定习惯，习惯决定未来。良好的习惯是高效课堂的关键因素。为了不断强化学生良好的习惯，每堂课我都会布置预习下一课作业，从而使学牛逐渐清楚，学习新课前就必须进行预习。而这一项作业更是雷打不动。学期前预习新课木，课前预习新课文，不预习不上课，从而使学生逐步认识到这是一个定律，亘古不变的规则。2、教会预习的方法。叶圣陶先生说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考察必须要真。”这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。在教学中，根据《语文新课程标准

5、》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，摸索出一种较为简易实用的预习方法。一读，二查，三概括，四画，五问，六摘抄。这个口诀我称之为预习六部曲。一读，就是让学牛对课文有个通篇的认识，初步感悟文章的内容。它是预习的第一关，离开了“读”就难以完成预习任务。（标出自然段序号）二查，解决生字新词是学习新课文的最关键的一步。“教给学生査字典是培养学生语文自学能力的重要措施。”所以在预习中我要求学生注意丿力久文章中出现的生字新词，在读书的过程中无法理解的可借助字典予以解决，当然对于不认识的字更需要解决。这样将会为上课扫清障碍。三概括，初步概括文章的大意，了解文

6、章的内容。具体指出课文写了什么，什么人，什么事？让学生在初读课文时，对课文有个初步的认识。四画，“不动笔墨不读书”徐特立同志这句名言成了很多学者的座右铭。读书时要注意做到眼到、心到、手到。边读边思边画，画课文的自然段序号，画文章出现的四字词语等。五问，“学而不思则罔”，学习不通过思考，就不会有收获。思考是用内部语言进行学习的一种心里活动。在预习中思考课文写的什么事，有什么难以理解的问题等，课堂上不是你讲我听，有针对性的，这样谍堂才是高效的。六摘抄,学习贵在积累。语文的学习就是对优美的祖国语言进行内化与吸收的过程，并把书面语言转变为自己的语言的过程。预习后，课文中一些优美的语句或含义深刻

7、的语句，要求学生摘抄在自己的摘抄本上，进行积累。陶行知老先生说，好的先生不是教书，而是教学生学。科学的学习方法，是高效课堂的关键，指导学生善于发现问题并自己寻找问题解决的方法，确切的说是先学后教，这时高效课堂构建的关键。？二、让学生学会质疑新时代，《新课程标准》对老师提出了更高的耍求，需要教师不断学习，不断探索，转变教学观念，改革教育、教学方法。教师不能再居高临下，独揽“问”的大权，而应尊重学生，把“问”的权力还给学生，让学生做“问”的主人学生