小学语文三年级下册第八单元教案ppt模版课件

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1、第八单元本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、导论和复述课文等多种形式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识字写生词，积累生动的语言；三是扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。课文29、古诗两首30、西门豹31、女娲补天32、夸父追日语文园地八教学目的1、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。2、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。3、正确流利有感情地朗读课文。4、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。5、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。6、复述故事，积累优美生动的词语。7、学习女娲为了拯救人类不怕危险、

2、不怕困难、甘于奉献的精神8、交流从故事中得到的收获。9、培养独立阅读能力。10、喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。11、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。12、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。教学重点、难点背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。理解西门豹办法妙在哪里。了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。在阅读中感受神话故事的神奇体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。学

3、习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。课题：29、古诗两首课时：2课时教学目的：1、会认4个生字，会写8个生字。2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。教学难点：能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学准备：挂图、卡片第一课时8教师活动学生活动一、创设情境，激发兴趣出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。请昨天收集过资料的小朋友来说说，你知道哪些关于牛郎织女嫦娥的神话故事？看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。学生朗读自己收集来的故事。并把他贴在教室的墙上。二、复习

4、古诗，欣赏评价师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。请你有声地色地朗读我们曾经学过的一首诗。朗诵自己学过的古诗。互相评议谁朗诵得最美。评选两位同学为朗读明星。三、读中识字，准确朗读师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。学生跟随老师一起查字典学习生字。学生把生字的部首和意思及音节写下来。学生跟随老师朗读两首古诗。学生自己读两首古诗。四、学中教法，用法自学带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词

5、汇理解前两句诗句的意思。师：请你带着你从故事中了解到的情况，来说说你怎么理解《乞巧》。学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。小组学习后在班上讨论。学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。五、配图想象，加深理解老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。让我们一起来想像一下，诗中所描写的优美画面。一边读一边想像。学生想象诗句所描写的景象。用自己的话把诗句描写的景象说出来。第二课时教师活动学生活动一、检查已学，激发兴趣师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。学生现在小组里比赛。小

6、组推荐一人在班上展示。大家评议。二、学中教法，用法自学带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。自学后两句诗句的意思。三、总结方法，感情朗读师：昨天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。学生朗诵练习，互相评议。四、读诗配画，加深理解学生在学习小组里互相

7、合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。8老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。同学之间互相评价，老师点拨。板书：29、古诗两首《乞巧》《嫦娥》美丽的故事课后小结：课前先让学生收集与古诗有关的神话故事，然后在学习过程中进行讲解比赛，更多的了解有关的民间风俗，不仅有利于激发学生兴趣，更有利于诗句的学习。课题：30、西门豹课时：2课时教学目的：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等