构建高效的中学数学课堂.doc

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1、构建高效的中学数学课堂课堂的高效一直是我们广大一线教育工作者孜孜不倦追求的目标。那么,怎样才能使课堂更高效，梅汝莉教授认为,成功的教学评价标准应该是:是不是使每个学生都成为有效的学习者,而不单纯看是不是把该讲的知识都讲清楚了.教学的有效性就是通过教师在一段时间的教学后,使每个学生能够获得具体的进步或发展.教学的有效性是教学的生命,学生学到什么,得到什么是任何教学都必须追问和考虑的.在探索中有些教师已经有了一套自己的教学方法，教学的理念也有了较大的转变，但真正达到“以学生为主体，教师为主导”这一要求还有一段距离。在课堂上，根

2、据学生的年龄和心理特点，采取灵活机动的组织形式，最大限度的调动学生的积极性，培养学生的自学能力、合作能力、创新能力，是课堂上教师的重点工作。十几年的数学教学,对数学课堂的高效性我摸索出一些规律.本文就从几个方面来谈谈如何建立高效的数学课堂.一、创设有效的问题情境,关注知识产生的过程创设一个有效的数学情境,能激发学生的学习兴趣.我们反对过于简单化地处理学习内容,而要让学生在生动现实的情境中体验和理解数学.因为学生的认知水平和思考的对象不可能达到科学家那样高深,但在学习中采用的研究方法却是一样的.因此,教师提供的学习材料应更多

3、地取材于现实生活,并且在很大程度上与问题地解决联系在一起,尽量让学生直观地感受到问题的存在,并学会运用材料中提供的各种原始数据进行分析、思考、展开探索,提出假设,得出结论.二、切合学生的认知水平，精心设计例题与练习高效数学教学的一个关键要素就是教学内容的设计要符合学生的认知水平.因此，教学过程中教师要明确学生的水平，考虑到学生已经掌握了那些内容，原有的知识水平达到了哪个程度，哪些内容对他们的进一步学习具有一定的挑战性，而且通过继续学习是可以解决问题的.高效的教学不但要考虑如何为学生提供合适的教学内容，还要为学生的发展提供多

4、种自由空间，鼓励学生采用多元化的方式来学习和发展.比如，八（上）教材的例题“平行四边形ABCD的对角线相交于点O,直线EF过点O分别交于BC、AD于点E、F,G、H分别为OB、OD的中点.四边形GEHF是平行四边形吗？为什么？”我在处理这个例题之前，增加了一个引例“平行四边形ABCD的对角线相交于点O,直线EF过点O分别交BC、AD于点E、F,试说明：OE=OF。这样处理的目的是为了分散难点，效果非常好.总之，例题、习题的选择要具有典型性、阶梯性、层次性，对于例题、习题的讲解要积极反思总结，查漏补缺，确保解题的合理性和正确

5、性，增强对数学概念的理解，同时还要善于引申，充分发挥例题的示范作用，这样才会让学生能够更好地理解接受新知，继而学以致用，举一反三，从而提高了学习效率与能力.三、合作探究，提供互动平台小组讨论，合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂.山东省茌平县的杜郎口中学就是一个成功的例证，这种方式不但能充分体现教学的民主，也给予学生更多的自由活动的时间和相互交流的机会，课堂是学生取长补短，展示个性的舞台.在这一过程中，教师在教学中应始终充当学生学习的促进者，指导者和合作者的角色.这样学生的自主探索与合作交流往往会给教师带来意外的惊喜，会

6、让课堂教学亮点不断.比如，在讲授探索平行四边形成立的条件后我提出这样一个问题“2已知四边形ABCD，从下列条件中取两个，使四边形ABCD是平行四边形①AB=CD②AB‖CD③BC=AD④BC‖AD⑤∠A=∠C⑥∠B=∠D”从6个关系式中任取两个关系式有15种可能，为了说明这15个问题，我把这15个问题平均分成五组，再把学生分成五组，每组三个问题，请他们分别研究，第二天给我讨论结果.经过讨论整理，学生很快就得出如下结论：这15种可能中，有9个能说明四边形ABCD是平行四边形，6个不能说明四边形ABCD是平行四边形.其中可以充

7、当说理依据得关系式组合是:①②①④②③③④能通过说理说明结论成立得关系式是：②⑤②⑥③⑤③⑥⑤⑥不能说明四边形ABCD是平行四边形的还一一给出了反例.这种设计让学生在自主学习、合作探究中获得了体验的快感，增加了兴趣，激发了学习的热情.四、时间与空间的有效利用在教学中，教师要为学生的知识建构提供充足的时间以及空间的保障.因为学生在面对一个新问题时，必然首先要求他们用自己的头脑独立思考，在有了一定的想法和努力方向之后，才开始尝试采用某些方法对该问题展开探索，根据尝试的结果，学生还需准备在小组中自己需要交流的信息，必要时，还要写

8、出书面提纲.比如，对平行四边形成立条件的探索我给学生留了一周的时间，学生列出很多条件，并说出自己的理解，充分认识了这个问题，很好的完成了教学目标.因此，要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要，首先精心设计好思考问题，其次做好引导作用，第三给学生足够的时间和空间，让他们充分自主