中学数学研究-鄂140242构建高效课堂的几个关键

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1、资料编号15384姜华发表在鄂140242上属于教法、模式、高效题为《构建高效课堂的几个关键》随着新课程改革的不断深人实施，提高数学课堂教学效率已成为数学教学的一个重要理念.如何在新课程背景下提高高中数学课堂的教学效率，是每位数学教师都必须认真探索的问题.那么如何提高教学效率呢?笔者认为构建高效课堂至关重要，而构建高效课堂的关键在于做好以下几点：一、确定明晰的教学目标，提高课堂效率教学目标是整节课的导航，整个教学过程紧紧围绕教学目标按序进行，所以教学目标的确定，关乎一节课的优劣，它减少了课堂任务与目标随意性对教学效果的影响，所以,教学目标明确，

2、对课堂教学任务的完成有促进作用.高效课堂首先必须有明晰的教学目标.那么怎样才能明晰而准确地确定一节课的教学目标呢？(1)明确《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)要求.在确定一节课的教学目标时，要认真研读新课程标准的要求，再结合本节课教学目标，对教学内容的设定进行合理的安排.(2)分析教材和学情.在明确《新课标》要求的基础上，认真分析教材内容和学生情况，深刻理解教材的设计意图，明确教学的重点、难点及知识的内在联系，弄清学生现有的知识基础及“最近发展区(3)确定课时教学目标.依据《新课标》对本节教学内容的具体要求，把《新课标》中的

3、“单元教学要求”分解成课时教学目标.一课时的教学要达到什么目标，必须要站在学生的角度，用可观察和可测量的行为动词来描述学生所形成的知识和技能方面的具体行为，形成明晰的课时教学目标.二、打造灵动的课堂，提高学生的参与性1.创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣心理学研究表明，恰当、适当的环境能有效激发人们的热烈情绪、提高活动的质量和效果.教师是一堂课的导演，而学生能否发挥好主角的作用，就靠老师去引导，所以教师设计富有吸引力与创造力的课堂，吸引学生的注意力是首要的任务，教师在课堂上能够让学生有身临其境之感，能积极主动配合教学，是一种理想的学习情

4、景.而生活化的情景，能够将生活、教学、学习三者有效的结合在一起,激发学生的学习情景，让学生在课堂上发挥出主角的作用.如在讲授“均值不等式”一节中，可以设计与生活中的计算有关的问题，引导学生理解本课知识要点.例1某商店为了迎合节日降价促销活动，拟定降价两次，这里设计了三种不同的方案，第一种方案是:第一次打p折销售，第二次打q折销售;第二种方案是:第一次打q折销售，第二次打p折销售;第三中方案是:两次都打分析与讨论，自然而然的就能得出均值不等式的两个定理，其证明过程已经在学生思考过程中得到证明.这种既贴近生活实际,又与数学知识紧密结合的生活问题，能

5、够使抽象的数学概念具体化，在学生动手、动脑的过程中，得到有效的解决.2.倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提升学生的综合实践能力在课堂教学中给学生提供自主、宽敞的学习空间，使学生有机会交流；发挥表扬和激励功能，使学生乐于交流.根据学生的心理，精心地设计课堂问题，引导学生主动参与讨论、增加师生双方互动.例2已知抛物线的方程,直线l过其焦点且与抛物线交于A,B点，求的最小值.师:解决本题的方法有哪些呢?在多种解法中选择自己擅长的一种，来求出答案，在写解题步骤的过程中，充分分析题目，然后在小组讨论的时候，将自己的想法表达出来，让小组成员充分理解自己

6、的解题方法，同时也帮助学习较为薄弱的同学掌握这类型题目的解法.生1:用特殊化解题思维来解答本题，首先，取l丄x轴，此时线段AB是抛物线的通经，

7、AB

8、取得最小值2p.师:对!这种从特殊到一般的方法，是人们认识事物的基本方法.根据这一方法，考虑极端位置，选取特殊直线求得结果.生2:因为该题是一个解答题，仅由特殊化还不行，还得寻求一般性解法.生3:我的解法是在生1的基础上得到最小值是2p,现就一般情形证明如下：师:好!此法避免了分类讨论，其中设直线的方法在抛物线的相关问题中经常用到，希望大家加以重视.上述做法是在学生原有的认知基础上，抓住学生的思维

9、特点，挑起学生的认知冲突，激发他们强烈的探索欲望,引发他们]的自主、合作、探究，体验学习的成功与快乐，使学生做到“我的时间我做主”，充分体现了学生的主体地位，增强了分析、解决问题的意识，提升了综合实践能力.三、做好课前预设，关注课堂生成虽然，对于课堂上会出现的情况，教师不可能全部预测到.但是在教学的过程中,有效的教学设计必不可少，在教掌设计的过程中，教师要提前预设教学过程中会出现的状况,认真分析学生的特点，分析教材内容，预测一切有可能在教学过程中产生的问题，然后，在教学课堂实际中，依据教学设计及时调整教学手段.第一，预设程序调整.在教学实际中,

10、教学不可能完全按照教学设计走，教学实际中往往会出现一些突发状况，这时教学者就应该及时的调整程序，让课堂能够顺利的进行下去，再来改进教学，然后引导学生往