构建中学数学高效课堂之我见(论文)

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1、构建中学数学高效课堂之我见摘要教学一得，屮学数学高效课堂关键词构建；高效课堂构建中学数学高效课堂，教师必须摒弃传统的数学理念，更新观念，转换思路，打破传统的“百家讲坛”的教学模式，运用教育心理学理论，结合高屮学生的年龄、智力、心理发展的特点，充分发挥学生的主观能动性，引导学生做主动学习的主人，只有在“引”字上做好文章，课堂才能优质和高效.下边以我在蟠龙高级中学高一（19）班上过的公开课《等差数列的前n项和》为例说明一节优质和高效的高中数学课堂需要对“引”字做文章。首先，教师要在“引学”上动脑筋•创设情景，每个学科都有本身的特点，情景创设有共性也有个

2、性•教师如何在数学课教学屮创设情景呢？培养学生学习的兴趣，创设良好的教学情景，唤起学生的探索精神和求知欲望，学生才能愉快接受，主动学习•数学课教学耍使学生由不知到知，由知到会，由会到熟练到掌握•因此要培养学生学习的兴趣•瑞士心理学家裴斯泰洛齐说：要使教育心理学化•其本质在于促进学生的学习活动呈现心理极化态度，把“要我学”变为“我要学”•这就要求教师在具体教学屮，依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，紧扣学生心弦，运用灵活的教学方法吸引学生的注意力,使教学内容与学生的求知情与教师的教学激情有机的融合为一体，让学生在这种热烈和谐的教学情景中，不断

3、激发学生学习积极性，以高涨的情绪投入学习,达到提高教学实效的目的.我在讲解《等差数列的前n项和》的时候采用的是问题探究，例如湄潭的茶坡的象山公园如果可以看成梯形山坡，茶树横向栽种，越往上走每行茶树等量递减；假设：最底行茶树有250株，最顶行茶树有100株，一共有76行；求:象山公园一共有多少株茶树?创设良好的教学情境•巧设问题是教师教学艺术Z—•在正式讲授教学内容Z前，捉出与教材有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，这就是创设问题情景•我们教师要营造民主、轻松、和谐的教学氛围•让学生在学习的过程屮大胆质疑.所谓的问题意识是指学生在认知活动屮意识到

4、一些难以解决的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理问题•数学课教学情境，要以社会生活实际和学生思想实际为基点，解决学生知与不知的矛盾.在教材内容和学生求知心理Z间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景过程•萨奇曼探究模式理论应运而生，其主要环节是：展示问题——提出假设——收集材料——证明假设，同吋由提出假设到证明假设可以反复循环，直至达到准确为止•培养学生质疑，适时调整教学节奏，讲授重点、难点，促进了学生创造性思维的发展，也促进了教师自身素质的捉高•当然，培养学生设疑的能力也有个循序渐进的过程，需耍教师有效的引导启

5、发和激励.发扬教学民主，调动学生的学习积极性，启发积极思维.运用形象、生动、幽默的语言，创设良好的教学情境•教师可以通过生动幽默和富有表现力的语言来描述生动的学习情景.教学幽默是一名教师的文化素养、教学机智、教学风格等的集中体现•事实上充满情感色彩、幽默风趣的语言，直接关系着师生情感交流及和谐状态的形成，使师生情感产生共鸣.创造一种引人入胜的意境，在配以形象、生动的、幽默而风趣的语言，就会产生不同的效果•使学生身临其境、触景生情，并产生感情上的共鸣，对所学的基本概念与原理，将起到深入浅岀、易懂、易记、易运用的情境感染作用•使学生对数学不在感到抽象、

6、模糊、枯燥、单调•能够逐渐使学生感到数学的魅力，能够充分发挥其主观能动性，使其自觉、主动地质疑、探究.其次，要在“引探”上做文章。要在数学学习方法上给予引导和指导，不仅使学生主动的学习，而且学会学习•引导学生观察问题，发现特点和规律，展开想象和假想；引导学生进行归纳和慨括，使他们掌握学习数学的思想、方法和技能，全而捉升学生的数学综合素质•例如，在引导学生探究象山公园一共有多少株茶树？时，要建立数学模型：将具体问题精简提炼，突出数据的特点，每行茶树数量是一个数据，共76个数据，呈梯形分布，从上往下，逐步增加，形成-个等差数列，建模如下已知:ai=10

7、0,an=250,n=76,求：等茅数列両76项的和。问题转化为求此等弟数列的和。这样设计生动冇趣，使学生易于理解，融会贯通，提高了他们的思维灵活性.再次，在“引练”上下功夫•对于数学练习题，要精心设计，要注重质量，低起点、缓坡度、层次化，做到难易适中，统筹兼顾全体学生，要注重提高学生的思维灵活性，做到融会贯通•而且还要引导学生在做题吋需正确使用所学定理•及公式，例如运用《等差数列的前n项和》的公式解题，n(n-1)2《等差数列的前n项和》是高中数学屮很重要的一个知识点，其应用十分广泛,指导学生解题时需注意止确使用该该公式（1）注意分清n与d.（2

8、）注意公式的应用条件.（3）注意解题语言的叙述.（4）注意运用裂项法《求等差数列的和》，例1山已知等差数列｛a”｝满足：色