初中数学分层教学中“潜能生”的转化

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1、转眼间一学期已经接近尾声了，本学期我担任的是一（3）班的班主任，在这一学期中，我和学生们都努力踏实地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾。下面我就介绍一下班级的一些具体情况和以及我所做的主要工作。政治纪律和政治规矩是党的全部纪律规矩的基础，是最重要、最根本、最关键的纪律规矩。组织部门肩负着选人用人、加强基层组织建设和人才队伍建设的重要职责与使命，更应该自觉地把讲政治、守纪律作为履职之魂、安身之纲、立命之要。不求优秀，只求每天进步一点点--------------初中数学分层教学中“潜能生”的转化　[摘要]在实施素质教育的今天,“潜能生”问题的研究已成为当前教育研

2、究的一个十分重要的课题,解决好“潜能生”的问题成了教育工作者的当务之急。在数学教学中通过分层教学，实施因材施教，充分挖掘“潜能生”学习的潜能，本文只是从数学学习困难生产生的原因以及解决的策略进行阐述。[关键词]数学；潜能生；分层教学　　教育要“面向全体”学生和使学生“全面发展”，它的核心是在课堂教学的每一个环节照顾到每一名学生的差异，进而达到因材施教的目的。现在我们做教师的任务不是让每一个学生都优秀，我们的任务是使不同层次的学生都得到相应的发展提高，尤其对于那些因各种原因造成的数学“潜能生”我们通过分层教学多层次施加教育，促进他们每天进步一点点。如何转化这些数学“潜能生”是摆在我们每

3、个初中数学教师面前的一个难题。对于同样数学学习困难学生，但是原因上也存在着差异，转化他们要对症下药，现在结合自己的教学实践研究作一些粗浅的探讨:一、产生的原因1、思想禁锢型口镇中学的张伟校长讲过这样一个故事：一位老农把一匹高高大大的白马栓在一截细细短短的木桩子上。当有人说：“他会跑掉的。”可老农却十分肯定地说：“才不会呢！这匹马在小马驹的时候，就给栓在这个木桩上了。一开始，它撒野地要从那木桩上挣出来，可是，那时它劲儿小，折腾了一阵子，还是在原地打转转，它就焉了。后来，它长大了却再没心思跟那个木桩斗了”。这个故事使我反思当今的学校教育，由于“潜能生”长期学习成绩相对落后，往往招致老师、

4、家长的冷眼乃至训斥，甚至遭到同学的嘲讽与歧视。难道我们不应该反省吗？当“真笨”“不争气”“不可救药”等一顶顶帽子毫不留情地扣在一些学生的头上时。长此以往他们对自己没有了信心，总觉得自己不行，形成“破罐子破摔”的心理，便会逐渐认可了自己的“愚笨”，会认为数学的高峰永不可攀，山顶的美景永远不属于自己。学生以这样的心态学习，有何主动可言？转眼间一学期已经接近尾声了，本学期我担任的是一（3）班的班主任，在这一学期中，我和学生们都努力踏实地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾。下面我就介绍一下班级的一些具体情况和以及我所做的主要工作。政治纪律和政治规矩是党的全部纪律规矩的

5、基础，是最重要、最根本、最关键的纪律规矩。组织部门肩负着选人用人、加强基层组织建设和人才队伍建设的重要职责与使命，更应该自觉地把讲政治、守纪律作为履职之魂、安身之纲、立命之要。转眼间一学期已经接近尾声了，本学期我担任的是一（3）班的班主任，在这一学期中，我和学生们都努力踏实地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾。下面我就介绍一下班级的一些具体情况和以及我所做的主要工作。政治纪律和政治规矩是党的全部纪律规矩的基础，是最重要、最根本、最关键的纪律规矩。组织部门肩负着选人用人、加强基层组织建设和人才队伍建设的重要职责与使命，更应该自觉地把讲政治、守纪律作为履职之魂、安

6、身之纲、立命之要。2、基础薄弱型：一部分由于从小学到初中的衔接，教师的调整，基础没有打好，基本概念、定理理解不透彻，公式、定理、法则不会运用，不能用数学语言再现概念，概念与概念之间联系不起来。学习效果很低，屡战屡败，最后丧失了信心。久而久之，越来越不喜欢数学，也与教师之间的隔阂越来越深。3、学科“瘸腿”型：由于学生认知结构、思维方式、兴趣爱好、学习习惯及态度的差异，对语文、英语等特别感兴趣而现在对数学感觉比较厌恶，不认真完成数学课上的任务，不能找出学习中的重点和难点，不能突破难点，学习被动，自觉性差。考核不达标也无所谓，陷入恶性循环，因此很难达到数学考核的要求。4、方法不当型：这一类

7、学生由于学习方法不对，以致达不到老师所设计的目标要求，日久天长，逐渐对数学失去兴趣。久而久之，对数学学习活动失去了兴趣，进而甘愿落后，不思进取，自暴自弃。二、解决的策略1、打开思想枷锁是转化“学困生”的前提条件。（1）多给一些“温暖阳光”，少一些“狂风暴雨”。思想上的沟通，对待调皮的学生，以细心的、宽容的语气，互相交换角度说理，好话多说。对弱势群体的动作幅度小一点，少一点说教，多一点幽默，多一点哄堂大笑，少一点狮子吼，多一点宽容，少一些责骂。心理学表明：人