英语教学中如何转化潜能生.doc

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1、英语教学中如何转化学习困难生我从事英语教学工作五年多了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的英语学习上有困难的学生。在小学教学过程中所产生的“学习困难生”主要有两种类型，一类是智力因素而产生的学习困难生，另一类是非智力因素而产生的学习困难生。在教学工作中，我们所遇到的后进生绝大多数是属于后一类的学生，他们往往是由于“心理错位”而导致了自身的认知与行为的偏移，从而出现了超乎常理的行为、举止。进而使他们的兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力等非智力因素出现较差的表现。现在很多专家和学者的调查研究表明：成绩最高

2、和成绩最低的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素。一些心理学家也指出：“智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中则起着非常重要的作用。”因此，怎样做好学习困难生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。一、掌握学习困难生心理，建立的师生感情进入小学高年级后，英语学科由考查转为考试科目，有一部分学生不能适应，在考试中连遭失败，对英语学习产生畏难情绪，失去信

3、心，最后演变成“破罐子破摔”的想法，成为学习困难生。对待这类学生，我主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离,对他们进行英语学习心理辅导，分析他们学英语的状况；找出成绩差的原因。1、对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，学习困难生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。多次找他们的父母交谈，指出

4、孩子的未来也是他们的希望，而小学阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用学习型小家庭，将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。我还注意了解每位学习困难生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们；了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。记得有位学习困难生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。2、理解、尊重

5、、宽容，善待学习困难生英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急噪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些学习困难生在班级中常被学生鄙视，在学校里受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，产生厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们，当我看见学习困难生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地

6、叫学习困难生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学习困难生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学习困难生的头脑反应慢点，有时一个简单的内容讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学习困难生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十一、二岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。3、借

7、助集体的力量感染学习困难生一个教学班上约有四分之一的学习困难生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习英语的轨道。班级的学英语气氛浓，英语成绩好，这对那一部分学习困难生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。4、给学习困难生指出切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学习困难生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学习困难生全面了解的基础上，给他们制定了

8、短期学习目标（一单元）和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，、一旦发现给他们订得过高或过低。就逐一帮助他们修正，。激发他们学习的动力。总之，教师掌握学习困难生的心理,真诚的爱唤起学生的共鸣、达到他们自己想学的目的。二、根据英语特点，采取科学方法。英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是