《唯一的听众》教学设计

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1、《唯一的听众》教学设计　　　　　　教材分析：　　　　　本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够奏出“真正的音乐”的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。　　　教学目标　　　　知识与技能：　　　　1、正确认识本课9个生字，掌握8个要求会写的生字。　　　2、正确、流利有感情的朗读课文　　　3、学习作者心理描写及语言描写　　　　过程与方法：　　　　围绕“我”练琴过程中的心理、行动上的变化以及老教授的言行来感受老人对我的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感

2、激之情。　　　情感态度与价值观：　　　　　通过对课文的学习，感悟老教授的美好品德，教育学生从小应该充满爱心，善意的谎言也是一种真诚。　　　　　教学过程：   一、创设环境，导入新课。   1、播放小提琴曲   2、师谈话：同学们，这是什么乐器演奏的？   对，是小提琴曲是多么美妙动听，可是要演奏出这样美妙的音乐得付出多少的艰辛，尽力多少的磨难，而一个别人以为是音乐白痴的人却能在舞台上为成百上千的听众演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？今天，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长经历。   3、扳书课题，齐读课题。   二、初读课文

3、、整体感知。     1、师：请同学们打开书 ，用自己喜欢的方式读课文，遇到不理解的字词画出来，与同桌交流。     2、学生汇报字词的认知 、理解情况。     3、默读课文，边读边思考，文章讲述了一个什么样的故事。     4、学生汇报、交流。     5、“唯一的听众”中“唯一”是何意，“听众又是谁？（“唯一”：独一无二的，听众：老妇人）     6、读完文，你觉得这是一个怎样的老妇人？     7、学生各抒己见。   三、研读重点 、感悟中心。     （一） 过渡：这样一个心灵美好的老人形象，作者通过刻画人物的什么展示在我

4、们面前呢？     1、浏览课文，划出描写老妇人的句子，想一想，你从中读懂了什么？读懂的，在旁边打上勾或者写几句感受，读不懂的可以问同桌     2、交流所画的句子，师相机点拨。        （1）“是我打搅了你吗？ ……请继续吧。”        a.他真的耳聋了吗？他是在什么情况下说的？他为什么那么说？        b.她会用怎样的语气说，，这时你觉得她是一个怎样的老妇人？        （2）“也许我会用心 ……就在每天的早晨。”       a.“你读明白老人的用意吗？       b. 在作者看来，这是什么样的语言？你

5、能读出来吗？        （3）“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你小伙子。”        a.“老人说的什么真不错？她的心已经感受到了？       b.读到这儿，对老人。你有没有更深的认识，这是一个怎样的老人呢？        （懂得教育方式，真诚无私地帮助鼓励年轻人）        （4）“老人平静的望着我”        a.老人平静地望着我的时候，他会想些什么？                         b.假如你是文中的我，从那平津的眼神里,你能看到什么力量？        （老人对“我”的关切、鼓励。“为我”

6、的点滴进步而感到高兴。对“我”提出更高的要求。）    （二） 过渡：此刻，一位关心鼓励年轻人，懂得教育方法的老人鲜活的站在了我们面前，而作为文中的另一位主人公“我”，作者则主要通过人物的什么是刻画形象的？     （心理活动）     1、用“波浪线”画出描写“我”心理活动的句子。并读一读      2、“我”心里变化的原因是什么？       （老妇人的关心和爱护鼓励和支持）   四、品读课文，体会写法     1、文中描写“我”的心理活动目的是什么？     （为了更好，更真实地衬托出老妇人的美好的心灵）        2、教

7、师总结写法。       这种写法叫做侧面烘托，今天，老师在告诉同学一个刻画人物形象的方法。(写作小窍门)     写作小窍门：刻画人物形象通常会抓人物的语言，心理神态，动作，外貌的描写，有时，也采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，都是为了表现人物特点揭示文章主题。     3、生齐读小窍门。     4、文中还有一个人物角色也是侧面烘托，你们嫩找出她是谁吗？     5、同桌两人合作读文，再次体会正面描写与侧面烘托相结合的写法。   五、读写结合，扩展延伸。     1、师总结全文：同学们，老人那善解人意的话语，是对“我”真诚的鼓

8、励，她那平静的眼神，则是对“我”我省的鼓励，正因为有这些力量才是作者发生了巨大的变化，取得了成功，此时此刻，你有什么想法对这位唯一的听众吗？     2、生自由抒发     3、出示句子，生读。     4、平静的神情后，老人在想些什