《阿房宫赋》导学案

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1、人教版高中语文选修——《中国古代诗歌散文欣赏》《阿房宫赋》导学案教学目标一、知识与能力1、理解常见文言词语的含义和用法。2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。二、过程与方法1、重点讲解文言文中的语言及语法知识，以积累为主。2、学生自主探究作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。三、情感态度价值观：理解作者的历史观教学重点1、文言词语积累、文言语法知识整理；2、分析作者的写作目的。教学难点引导学生对作品中的文言基础知识准确识记、把握。教学设想通过学生自主、合作探究的方式，突出

2、教学目标。课时安排3课时第一课时教学要点作者及写作背景介绍及关于“赋”、讲解第一、二节。教学环节教师活动学生活动个性补充导入新课情境导入“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世。引起学生积极思考。课题作者1、关于“赋”“赋”：一种介于诗和散文之间的文学体裁。从形式上看，它注重铺叙，语言华美，文笔绚丽，讲究韵律和句式，善用排比、对偶等修辞手法。从内容上看，赋要通过“体物”达到“写志”的目

3、的，结尾的部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意。章法开放流畅，句式错落多变，押韵也比较自由，形成散文式的清新畅快的气势，称作文赋。2、关于阿房宫阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。3、关于杜牧杜牧（803—852），晚唐杰出的诗人，但其“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。他的古文颇多针砭时事的作品，“纵横奥衍，多切经世之务”（《四库全书总目》）。

4、他对“赋”学生自主学习，从文下注释中获得知识，并认真观看多媒体，适当补充笔记。8课题作者这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇作品历来被视为“文赋”的初期典范之作。4、《阿房宫赋》写作缘由杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，希望当时的统治者励精图治、富国强

5、兵，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防，而穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗宝历元年（公元825年）。杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”借古讽今，时23岁。明确目标出示明确本课的教学目标明确目标诵读课文1、听课文录音，正音：缦回màn囷囷焉qūn不霁jì何虹鬟huán焚椒jiāo兰妃嫔媵嫱pínyìngqiáng辘辘lù杳yǎo极妍yán剽掠piāo兀wù鼎铛chēng逦迤lǐyǐ锱铢zīzhū参差cēncī架梁之椽chu

6、án在庾之粟粒yǔsù横槛jiàn呕哑ōuyā檐牙高啄zhuó2、学生自读，齐读课文。学生听读、朗读，读准字音。初步理解课文大意。师生互动学习新知赏析第一自然段1、浏览第1段，勾画出不懂的字词句。2、重点字词疏通。（1）重点实词六王毕，四海一毕：完了，结束。北构而西折构：动词，架木做屋，引申为建筑各抱地势抱：适合，随着。盘盘焉焉：……的样子。（2）古今异义直走咸阳：走：趋向。今多指行走。钩心斗角：指宫室建筑结构错综复杂精密。钩心:指各种建筑物都有面向中心攒聚；斗角:指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。今常用来

7、比喻各自用尽心机，互相排挤。而气候不齐而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。（3）词类活用几千万落落：座。今多指下降，衰败。四海一“一”数词→动词统一骊山北构而西折“骊山”名词→状语从骊山“北学生读课文，根据教师提示积极思考，翻译课文，同时做好笔记学生积极思考，同时做好笔记学生积极思考，同时做好笔记8师生互动学习新知”“西”名词→状语向北向西廊腰缦回“缦”名词→状语像缦带一样蜂房水窝名词→状语像蜂房像水窝未云何龙，不霁何虹“云”“龙”“虹”，名词→动词出现云彩出现龙出现虹歌台暖响“响”动词

8、→名词歌声3、内容分析：作者如何描写阿房宫建筑？（1）前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。（兴建背景）（2）第2句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。（总体规模）（3）第3-4句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。（布局精巧）（4）第5-11句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。（构造奇美）（5）第12-13句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。4、小结：作者从阿房宫兴建的