《第17课内战烽火》教学反思

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1、《第17课内战烽火》教学反思福州三十八中胡晨霞2007.12.17是我校的市级教学开放周，我承担了公开教学任务。根据初二教学进度，这个时间段的课程大多涉及战争方面的内容，而这对我而言却是极不擅长的薄弱部分，但因进度需要，只好选定八年级上册《第17课内战烽火》作为公开教学内容。下面谈谈我的教学感想。1．只有大胆挑战，才能不断地超越自我。这节公开课受到了听课老师的一致赞赏，使我深深地感到虽然准备的过程是非常辛苦的，但辛苦的付出也使自己不断的成长：如在制作课件中，如何处理地图让它更好地服务于教学，以及对

2、教材的处理既依据教材又能挖掘到教材背后的更深层的内容，做到既源于教材又高于教材等都让我受益非浅。2．提高课件的有效性和实用性，让它真正地为教学服务，而不是一个花架子。精美而又有效的课件是这节公开课一个成功的亮点，也为我今后上好关于战争教学题材的内容打开了突破口。由于《内战烽火》这节课讲的是抗战胜利后国共两党在谈判桌上的政治较量和解放战争初期的军事较量，复杂而又激烈，而且要涉及到众多的地理位置和抽象难懂的战略战术，初二学生空间概念极差，因此我决定用多媒体作为有利的辅助手段，变抽象为具体，变枯燥为生动

3、，如刘邓大军挺进大别山既是教学难点也是教学重点。通过地图，让学生在阅读地图的基础上，讨论“为什么刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的开始？”有了地图，学生从图上就十分直观地看到大别山是国民党既敏感又薄弱的地区，控制大别山，东可震撼南京，西可威胁武汉，南可截断长江，并将战争引向国统区，国统区与解放区用不同的色彩，学生一目了然，轻而易举地扫除了学习的障碍。3．充分发挥语言魅力，让激情在师生间，在课堂上传递蔓延。纵然有了精美的课件，但我在试讲的过程中，依然感到很压抑，因为干巴巴的语言无法宣泄心中

4、的豪情。（我发现人教版初二教材语言过于精炼而不免有些乏味，第17课黑体字粗略算一下，不超过200字）后来我请教了我的指导老师孙萍老师，她是我十分敬仰的一位老师，在她的点拨下，我豁然开朗，同时深深地感到名师的引领作用不可估量。如在学生分析讨论毛泽东冒险去重庆谈判原因时，我用以下的语言加以强调：明明知道前方是龙潭虎穴，明明知道和平的希望是渺茫的，但只要有一丝的希望都要努力争取，因为人民是如此地期盼和平，如果不去重庆谈判，国民党将把发动内战的责任推卸到中共头上，谁要是失去民心，谁就注定了失败的命运。中共

5、代表到了重庆，整个山城为之沸腾。是呀，为了人民，为了和平，中共代表们将生死置之度外的这份勇气，这份诚意怎不让人感动！怎不让人沸腾！经过语言的渲染，学生的情感就被调动起来了。课堂语言是一门艺术，但要娴熟地运用它，需要长期锤炼。四．立足课标，围绕课标大胆处理，或浓彩重墨，或轻描淡写。如关于“转战陕北”这类的资料很多，但因为不是课标的重、难点，因而大胆地割爱。而对于挺进大别山这一重点内容，除了讲清为什么说挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的开始外，我觉得还应该让学生深切地感到挺进大别山既是以毛泽东为首的

6、党中央作出的英明决策，也是一段艰难的历程。于是我搜集了有关的影像资料，还让学生搜集有关的小故事。通过补充，使重点内容有血有肉，同时学生为解放军队英勇作战精神所深深震撼，对学生的情感、价值观的升华有着积极的作用。又如围绕毛泽东去重庆谈判我也进行了适当的补充：除了书上讲的两点，老师个人还认为去重庆谈判还是很好的宣传平台。如果没有蒋介石三番五次的邀请，以毛泽东为首的中共代表不可能公开亮相国民党的陪都重庆，不可能面对众多的媒体，宣传中共的和平主张，要知道这一点对中共很重要，因为由于国民党的长期歪曲宣传，当

7、时国统区很多人还不了解毛泽东以及他领导下的革命事业，甚至还有人认为他是杀人魔头，而中共则是山沟的土匪。因此去重庆谈判还是一个很好的宣传机会，蒋介石的如意算盘打错了。这么一补充，学生的思路进一步地打开了，思维也更活跃了。当然这节课也有遗憾之处，就是如果内战的原因：国民党坚持一党专制的本质揭示得更透彻一些，效果可能更好。