内战烽火教学反思

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1、内战烽火教学反思这节课内容有三个子目：重庆谈判；转战陕北；挺进大别山，重点是重庆谈判和挺进大别山。上课过程中的情景一幕幕象电影一样在脑海里闪过，品味着成功的喜悦，思考着不足的改进。重庆谈判这一子目讲课，自我感觉不错，上得比较成功。上课过程中充分地利用讲学稿和课件的影视短片，设计了环环相扣的系例问题，运用谈话法，个别回答和集体回答相结合，配以集体朗读重要内容：抗战胜利后，在全国人民渴望和平、民主的背景下，蒋介石敢于发动内战的重要原因有哪些？（个别学生回答）为使发动内战有效进行，蒋介石耍了一个什么阴谋？这一阴谋的

2、真正目的是为了什么？（集体回答）毛泽东到重庆去谈判能不能改变蒋介石发动内战的既定方针？为什么？（集体回答）既然阻止不了内战的爆发，毛泽东还应不应该赴重庆谈判？谈谈你的看法。个别回答）毛泽东在谁的陪同下到达重庆同国民党进行谈判，最后达到了什么协议？（集体回答）然后集体朗读双十协定的内容。第10页学生在讲学稿和课件的帮助下，大多数学生能够积极参与进来，课堂气氛非常活跃，从而顺利地完成上述教学目标。最后，我通过精简的归纳把这部分知识升华到一个高层次：蒋介石虽然通过谈判为他发动内战赢得了准备时间，但，以毛泽东为首的中

3、国共产党通过谈判向国民党统治区人民尤其是向全国人民表明中国共产党争取和平、民主的政治主张，赢得了政治上的主动，蒋介石如再发动内战，必将遭到全国人民的唾骂，被全国人民所抛弃！其政权的败亡也将不可避免。从重庆谈判到转战陕北内容过渡衔接自然。在双十协定签订后，蒋介石是不是不发动内战了呢？不是，然后抛出问题：蒋介石什么时候挑起了内战？内战爆发的标志是什么？自然过渡到转战陕北这一子目录。在讲转战陕北这一子目时，发现我的课件制作处理有欠妥当，即党中央转战陕北图附边字上的处理不好，显得有此累赘，不明不白，讲课时用起来很别扭

4、，应该把它变得更简明，带有提示性，直接指明党中央粉碎国民党对陕甘宁解放区进攻的策略有二：党中央撤离延安；西北解放军采用蘑菇战术；挺进大别山这一子目，在教材和课件处理上有欠妥之处，我补充内容显得太多，讲了国共两党力量对比的变化，讲了国民党对解放区实施重点进攻时，它自身的弱点暴露出来，给人民解放军转入战略进攻提供了非常有利的机会。这样讲下来，从知识体系上看是巧妙地上下联结起来啦，但在讲课的时间上就显得不够了。还有，就刘、邓大军挺进大别山这一内容，我在课件中插入了一个影视短片，本意是想让学生动态直观了解刘、邓大军挺

5、进大别山途中的艰辛和风险，但在讲课中播放出来，却发现效果并没有想象的那么好，一则是播出来的图象不够清晰，二则是影视短片时间太长。其实，现在想来，完全没有必要插入影视短片，只要运用人民解放军转入战略进攻图第10页讲解就可以了，既直观、又简单明了，最后让学生找出回答：刘、邓大军挺进大别山有何影响？反思二：内战烽火教学反思本节课用学生熟悉的抗日战争的知识来导入。使学生从宏观的角度认识抗日战争时期进入到解放战争时期的历史发展进程。通过学生阅读教材，培养学生自主学习的能力,在老师的引导下，通过分析历史资料、图表等得出结

6、论，如重庆谈判，我让学生结合课本中的历史照片分析出蒋介石和毛泽东各自的目的。让学生身临其境地体会到当时毛泽东等中共代表冒着生命危险前去重庆谈判真挚诚意。这样提高了学生学习历史的能力。刘邓大军挺进大别山既是教学难点也是教学重点，讲解时我利用示意图把三军形成品字阵和各个战场上的反攻形象地画出来，这样就很容易的解决了为什么刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的开始？一问题。使学生对这个问题有更透彻的认识和理解。使得刘邓大军挺进大别山一重难点问题得以突破和解决。当然这节课还存在很多不足的地方，如国民党发动的内战

7、是一场非正义性的战争，而战争的性质则决定了国民党注定失败的的结局。对于这一问题，如果能引导学生分析出来，那么课堂效果就会更好。对于问题的不足，自己还要在以后的教学工作中进行改进、完善。反思三：内战烽火教学反思第10页首先，用复习提问的方式导入新课。这样导入的主要目的是：既复习了学生熟悉的旧知识，又便于教师点明本节课在本章中的地位，体现模块教学的专题性。本节课我用的是学生熟悉的抗日战争的知识来导入，激活课堂气氛，调动学生的好奇心，使学生从宏观的角度认识抗日战争时期进入到解放战争时期的历史发展进程。从而使学生认识

8、到：本节课在中国人民的解放战争这一专题中起到承上启下的作用：上承抗日战争，下启人民解放战争然后通过学生自主阅读教材，让学生借助导学案解决基本知识点后组内交流，既培养学生自主学习的能力,又增强了小组间的合作互助意识。在学生对本课内容有了基本了解的基础上，学生再次阅读课本，提出合作探究的问题。老师针对学生质疑的情况作补充，提出拓展性问题。然后在老师的引导下，让学生自主探究，通过分析历史资料、图表等得出结