多媒体辅助教学的误区与思考

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1、多媒体课件教学中容易出现的问题内容摘要：近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。然而，不少教师在将多媒体运用于课堂教学中的过程中出现了许多问题.下面我针对其中的几个主要问题谈谈自己的看法.关键词：多媒体教学课件有利弊端所谓“多媒体”，从字面理解就是“多种媒体的综合”。一般认为，“多媒体”是指能同时获取、处

2、理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体（如：文字、声音、图像、动画、视频等）的技术。随着现代教育技术的快速发展和教育改革的不断深入，多媒体技术正不断被广大教师推广应用于课堂教学中。现在学校也已把现代教育技术作为学校现代化办学的必要条件，不遗余力地增添现代教育技术设施设备，以便在教学和管理中广泛运用多媒体进行辅助教学和网络化管理。应用多媒体技术进行教学对于教师和学生来讲都是一个崭新的教学环境。与旧的教学手段相比，灵活运用多媒体技术进行辅助教学，在丰富教学资源，增加课堂容量，增强教学内容的直观性、形象性和可接受性，激发学

3、生学习兴趣，提高课堂教学质量和教学效果等方面，有着明显的优势。使用多媒体技术，在大学教学中，能优化教学环境。但如果不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主、过犹不及的后果。本文从以下三方面来探讨教学中多媒体应用的利弊及其对策。一、有利因素29多媒体教学在课堂教学中的运用，丰富了教学内容，调动了学生的学习热情和学习主动性，营造了宽松的教学环境，突出了学生在教学工作中的主体性和教师的指导作用，使课堂教学效果有了较大的提高，并具备以下有利因素：（一）有利于知识的获取多媒体教学形象，直观效果好。它有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突

4、出重点，淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性；其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸于画面，达到声、画交融。教学内容更具体更生动，使人如身临其境，学生学习起来轻松愉快，有乐趣，理解快捷渗透，印象深，从而使学生变“苦学”为“乐学”。（二）有利于教学个性化以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上老师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生特长无法发挥。多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使学生都得到与教师充分交流的

5、机会，使个性化教学成为可能。（三）有利于全面提高教学质量利用多媒体信息组织方式，可以从多角度表现教学内容，较彻底地分解知识信息的复杂度，减少信息的加工转换过程，从而大大丰富和增强了教学的表现力和感染力，实现多途径信息输入。有利于学生知识构建、提高教学效率、节省教学时间。29二、弊端多媒体教学作为一种新的教学模式，与一般事物发展一样，有其产生、发展、成熟的过程。目前，多媒体教学在大课堂教学中的应用正处于摸索阶段，在诸多地方有待完善和提高。（一）师生交流较少在多媒体教学中，由于教学内容较传统教学丰富、信息量大，同时班级学生人数

6、众多，致使教师为了完成教学任务、保证教学进度，基本上很少与学生进行有效的交流，使学生在学习上依然处于被动状态，多媒体教学的优越性无法在教学中得到充分的体现。（二）部分教师多媒体教学意识不强多媒体技术的应用虽然正在高校教师中普及，但受教师信息技术水平和施教方式观念不转变的制约，仍有相当一部分教师还热衷于“一支笔、一张嘴、一块黑板”的单一传统授课模式，对运用现代多媒体信息技术进行辅助教学的意识淡薄。再就是部分教师已经适应、习惯了数年甚至数十年的教学方式，学习新的教学工具与新的教育模式及思维，本身就是很困难的事情。加上由于多数骨

7、干教师年龄偏大，对新技术的接受与学习的能力相对偏低，更容易造成事实上的抵触。（三）多媒体教学不够规范29多媒体教学在教学的实施中，为教学提供了较强的技术保障。但在教学课件的设计与使用的许多环节上，如内容取舍、投放、停留、节奏等方面缺少专业的理论指导和训练，致使教师在教学中随意性较强，对学生学习效果的评价也无具体的标准。因而，难以保证教学的质量以及全面而准确地了解到学生对知识的掌握情况。（四）多媒体教学的生动性不强多媒体教学能使教学把视、听、说、写有效地结合起来，这需要建立在丰富的教学内容和媒体信息基础上以及教师合理有效地使

8、用这些教学资源上。但部分教师坐着授课，沉闷、单调、繁琐的学习过程使学生产生疲倦甚至抵触情绪。还有些教师过于频繁地采用声和光的变幻，希望能够达到吸引学生兴趣的目的。然而，过于繁杂的画面和声音反而使学生不能专注于所学的内容，从而使多媒体教学失去其最丰富的内涵。三、有效策略为更好地推进多媒体教学在课堂教学中的