在绘画活动中培养幼儿的创造力

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1、在绘画活动中培养幼儿的创造力渝中区大坪小学胡敏绘画对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔来表现自己的一种形式，《幼儿园教育指导纲要试行》对艺术教育目标的定位较以前有了很大的改变，它明确提出要幼儿“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”，“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。这样的目标定位淡化了对知识、技能的传授，强调了艺术与生活的联系，明确了幼儿在艺术活动中的主体地位，有利于引导教育者在艺术活动中注意幼儿的感受、体验和情感表达方式，从而培养幼儿的艺术创造能力。一、理解幼儿绘画特点——充分、自由的表达7要培

2、养幼儿的艺术创造能力，首先要理解幼儿绘画特点。幼儿的绘画反映了他们的认知、意愿和想像。在幼儿的绘画活动中，兴趣是最好的老师，兴趣的发生是以一定的需要为基础的，在需要基础上产生的兴趣与需求是人类认识活动必不可少的前提。幼儿的认识活动更会受到兴趣和需求的直接影响，幼儿处于一个充满幻想的年龄，幼儿的许多想法与现实有很大的距离，但美术活动可使幼儿通过自己的工作，把美好的愿望、美丽的想像变成可见的作品。儿童作画的出发点完全是因为“好玩”“有趣”，所以就随心所欲，尽情表达。成人的绘画活动须经过酝酿、构思、构图、修改，有明确的目的和周密的计划，幼儿作画，对于以上要求全然

3、不顾，只凭一时兴趣、冲动，依据观察的现象，外界的一切他想怎样画就怎样画，幼儿的惊喜和成就感就能成为幼儿进行美术活动的原始动力。只要符合自己的愿望，能满足自己的要求，就能调动起幼儿的创作积极性。一、幼儿在美术活动中的创造性体现。«纲要»明确提出“7幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达”。皮亚杰认为：“儿童开始描绘他所知道的一个人或一件物体，他描绘了实际看到的人或物体要早得多。”可见幼儿的绘画，开始就不想去“模仿”自然的现实，他可以任意挥洒让个人的美妙想象力，象天空中的小鸟那样自由翱翔。这种天真烂漫充满稚拙

4、情趣的绘画，之所以感人就在于他完全出自孩子纯真的意念和刚刚学着驾驶画笔的小手，这种美的造型是独特的。它包含着还在创造力发展的萌芽，是真正能可以体现孩子创造性的作品，幼儿在美术活动中的创造性大致表现在以下3个方面：1、不满足已有的经验，不断探索新发现。7幼儿在美术活动中喜欢探索的方法来表现新的内容，不喜欢简单的重复。例如：在一节棉签画的教学活动中，当幼儿学会了用棉签点、拉、抹等方法后，部分孩子又试着用2根或3根棉签合在一起作画，发现效果大不一样有了独特的喜悦，。在美工区中再尝试每根棉签上沾不同颜色混合作画，在创作过程中享受着探索发现的快乐。2、喜欢标新立异，

5、愿意超越同伴。美术活动中有些孩子喜欢标新立异，与众不同，对于同一个主题，他们想要表现的内容不会和别人相同，甚至不会同老师的相同，他们乐于在美术创作中别出心裁想出新点子，例如一幅《热闹的大街》有的幼儿就不会画车辆和高楼大厦来表现大街的热闹。他们的大街是步行街，只有悠闲的人和漂亮的环境，并得意地展示：我的大街和你们的不一样，是步行街。这种孩子经常处于强烈要表达自己的独特感受的精神状态。3有为实现自己的愿望。持之以恒的决心孩子有追求成功，不怕困难的愿望。他们会全神贯注，不被外界干扰所影响。经常可以看到，有的孩子在同伴玩耍游戏时，还在画未完的作品，这种坚强的特征，

6、也是创造性活动的特征。三、教师在幼儿绘画活动中的指导策约7明确了幼儿的绘画特点和幼儿在绘画活动中的创造性活动的特征后，摸索了几点指导策约：1：关注幼儿的兴趣，注重培养观察兴趣和能力《纲要》充分体现了“以人为本”的思想，要求教师引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。让孩子从观察中了解认知喜爱的事物，造型的要求及原理，观察结果的积累，能帮助幼儿转化为绘画活动中的创造性能力的发挥。2、注重幼儿绘画活动的过程的指导孩子从敢画到喜欢画在到画得很好，是一个缓慢的过程。在这个过程中，老师的表扬和鼓励起着催化剂的作用。它能将绘画兴趣转

7、化成绘画动力和创造力。7教师应善意地接受一切孩子的画，鼓励他们大胆作画。在指导幼儿绘画时，要充分尊重孩子独立思考、独立创作的主动性和积极性，注重孩子在活动中的情感体验，克服过分强调技巧和标准化要求的倾向。在幼儿作画过程中，引导他们不断克服困难，完善自己的构想，为处在不同水平的幼儿创造了克服困难获得成功的可能。3、关注活动评价，培养幼儿的自信心在欣赏、评价作品时，要站在幼儿立场去欣赏他们的作品，尊重每个人独特的表现方式，听听他们对自己作品的介绍，以适当、具体的赞美和鼓励。喜欢标新立异几乎是每个幼儿的行为特征，但是，这种行为需要成人的支持，幼儿才不会担心因‘出

8、差错”7而受到批评指责，才会有别出心裁的表现。对孩子的画要注意发现