小学高年级学生阅读困难现象分析与教学对策

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1、小学高年级学生阅读和写作困难现象分析与教学对策　　阅读能力是重要的语文基本功。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力低下，导致产生学习困扰。在小学语文高年级教学中，发现很多学生都怕独立地去阅读文章并完成阅读后的问题。其中，审题能力低下便是一个例子。　　一、产生阅读困难的原因　　以上现象，是很多孩子的通病，而平时阅读教学并不会出现这样的问题。为什么学生自己做阅读题时，就有如此的表现呢？我认为主要原因在于孩子们对文字阅读产生了畏惧感。　　1.孩子们独立阅读的机会几乎为零，没有阅读的兴趣，对阅读产生畏难情绪。　　纵观语文教学，一至四年级的老师在教学中以记字、

2、积累背诵为主，只要抓住题型让学生死记硬背就能取得高分的情况下，是抱着考什么就教什么的急功近利的态度。而且很多老师都认为，阅读能力的提高是不能立竿见影的，周期性太长了，等到见效时学生已到高年级了。老师在课堂上让学生自主阅读，就那么几个学生回答，只会浪费讲课的时间，完成不了任务，所以课堂上就会出现自话自说的“满堂灌”或机械枯燥的"满堂练"的现象。阅读的习惯不是一天两天就可以形成的，这种习惯应该从学习的起步阶段就开始培养。可随着科技的发展、多媒体的应用和推广，有越来越多的儿童节目吸引最孩子的眼球；各种cd动画片、游戏光碟层出不穷，更新快，让人目不暇接。许多

3、学生对阅读文字没有兴趣，他们怕动脑子，认为只要记下老师对课后练习题的答案考试就可以了，没有形成独立阅读的习惯，等到考试时才有机会独立阅读。实践机会少，容易出错，就会怕做阅读题，越怕就越错，形成恶性循环。所以许多学生很怕独自完成阅读问题。一旦阅读就莫名紧张，精神无法集中，正常的思维能力得不到发挥，视觉加工过程策略有缺陷，分析和排列次序策略也有缺陷，干扰了理解及信息加工能力。久而久之，学生就会对文字阅读产生恐惧症，看见阅读就产生放弃的念头。　　2.学生阅读能力受自己的语言、思维、表达的习惯和接受能力的制约，导致“阅读浮躁症”。这些学生普遍使用地方方言进行

4、日常的交流，语感较差，阅读速度慢。他们上课不专心，思维速度迟缓，学习成绩差。老师在课堂上进行阅读教学时，学生受本身语言习惯和接受能力的制约，对普通话的教学语言的理解很有限，因此对老师教的阅读方法就无法消化，只能一知半解，当他自己独立审题时就会有走马观花式阅读：一目十行地视读、浮皮潦草地感知、大而化之地解析。无法运用方法去阅读文章，去寻找题目中的关键词以明确答题的要求，注意的中心放在了不适当的地方。　　二、提高学生独立阅读能力的对策　　针对目前我们学生中普遍存在的畏惧阅读的“文字恐惧症”，学校和语文老师要将其作为一种严重的教育危机看待。学校要制定相应的

5、方法去救治学生的“文字恐惧症”，我们语文教师更要务必首担其责！要真正地从学生的实际出发，创造性地开展为学生终身发展负责、为学生学习服务的教学工作，而非以分数为指向的语文教学。这是整个语文教学的关键。针对高年级学生的阅读困难现象，应采取了这样的措施，取得了一些成效。　　1.抓好教学常规，教给学生阅读的方法，培养学生的阅读技能。　　学生已面临毕业，再指望其他年级的老师来接力是不可能的了，与其抱怨不如立刻行动。要利用语文课本，先抓学生的预习，专门进行预习方法的教学，检测预习的成效。在上课时屏弃抄标准答案的习惯，扶着学生去半独立阅读，给出充足的时间让学生发表

6、阅读见解，适时地教给学生阅读的方法，逐渐形成学生的阅读技能。　　要将孩子们的视线从读图拉回到阅读上来，我认为除了需要教师的正确引导外，有时甚至可以采用一些强制性的措施，比如说阅读作业，用作业形式去约束学生，“逼”学生独立阅读。可以设计“每周阅读加油站”表格（略），让学生每周都把课外阅读当成任务。对于这个阅读作业，刚开始时我鼓励学生先读自己最喜欢、最感兴趣的书，读那些自己觉得有意思的书，阅读作业主要以摘抄为主，让所有的学生（包括差生）都能尝到成功的喜悦，激发学生阅读的兴趣。做几周后，又提升阅读作业的难度，鼓励有能力的学生提升阅读的质量，让学生自己决定要

7、不要升级，把阅读的动力从外因变成内。完成这个作业还要发挥家庭和集体的力量，父母评价、小组交流、班内交流，让家长参与到亲子阅读中，关注孩子的阅读。学生之间则互助互促，共同进步。同时，要照顾学生的兴趣爱好，除要求他们完成指定的课外阅读任务外，可允许学生自由选择自己爱读的书籍，满足他们的自我选择性心理需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。　　2.激发学生的阅读兴趣，消除学生对阅读的畏难情绪。　　我们常说“兴趣是最好的老师”“态度决定一切”。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”激发阅读困难生的学习动机，增强阅读困难学

8、生的内驱力，是转化的切入点。因此要借助课文进行示范朗读，那动人的情节、优美的语言，紧紧地扣住了学生的心。学生