小学语文课堂教学有效性策略研究

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小学语文课堂教学有效性策略研究 论文摘要： 　　本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。 关键词：小学语文课堂教学有效性策略 正文部分： 　　二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课霍堂教学中"填鸭式"教箔学方法，增强学生的学夷习兴趣，使学生积极主评动地参与教学全过程，泳是当前教育研究的重要薛课题。本文从学生的角擦度，结合自己多年的教羽学实践，论述了小学语北文课堂教学的有效性策泡略，希望对第一线的语北文教育工作者增强课堂疙教学的有效性有所帮助釉。 一、课堂教学中调动酸学生学习积极性的策略邻 　　学生学习积极性指蛾在课堂教学中，学生有铸浓厚的兴趣，主动、自伪觉地进行学习内容的探灾索。学生的学习积极性费越高，课堂教学效率就昆越高。 　　美国哈佛大瘴学心理学家詹姆士曾用婆实验证明，通过激发兴楔趣，人的积极性甚至可芋以增加3～4倍。有人踢推出了这样一个描绘性小公式：学生的学习成绩竖=能力×兴趣。 　　苏醋霍姆林斯基说过："在嘿每一个年轻的心灵里，鼻存放着求知好学、渴望肾知识的’火药’。就看彬你能不能点燃这’火药配’。"激发学生的兴趣饥就是点燃渴望知识火药雌的导火索。设置悬念，餐激发兴趣，这确实是提袜高课堂教学有效性的秘彦方。 　　课堂教学中激市发学生学习兴趣的方法语很多，开端引趣就是其时中的一种。上课一开始售以趣引入，会激发学生禹强烈的兴趣。教师要根牌据教学内容精心设计课久题的引入，教师要把课累堂教学变成一种向知识缄奥秘探索的活动，甚至落是神秘的探究活动，一吁开课就要把学生的兴趣辛勾起来。有位老师讲授竖《五彩池》，在解题之透后问道："五彩池在哪痕里？谁能说出五彩池有轧哪些彩？谁能说说为什徒么池水是五彩的呢？"漱学生急于到文中寻找答闺案。这样的学习活动就坑使学生学得自觉、主动复。这个引言为这堂课奠硬定了良好的基础，学生需学得轻松自如，学得兴习趣盎然。开端引趣的方颖式"设疑"以外，还有谦"谜语引趣"、"悬念宫引趣"、"故事引趣"篓、"小品引趣"等。一译节课的开端实在太重要靴了，它如同在战斗中选茸择一个突破口一样，辉痈煌的战果就是从这里开鄂始的。俗话说，"好的婪开始是成功的一半"，汐因此，要提高课堂教学骤的有效性必须重视开端雪时的趣味性。 　　在教等学中引导学生参与竞争蛀也是提高学生学习兴趣吱的重要措施。棋迷、球小迷们为什么会"迷"呢拣？因为这里有竞争。如进果直接参与竞争更能入泊迷，"迷"即是高度"腾兴趣"之意。竞争符合厌学生的心理特点，因而墩能调动积极性。为了提樟高学生的积极性，教师鼓要创造条件让学生在课详堂教学之中参加竞争。铱如果你仔细观察，学生院在竞争中是非常活跃的衅，连后进生都不甘示弱鼎。在教生字时让学生比杯一比，谁认得快，记得出牢，谁组的词多；在朗破读课文时，让学生比一观比，谁读得有感情，谁舜领会地深刻；在总结课厅文时，比一比谁的发言骨有创意。比赛的形式可孰以是以学生个体为竞争拳对手，也可以是以小组霖为单位成为竞争对手等驴等。 　　刻意求新，同唤样能激发学生的兴趣。戎喜新是人的共同心理，蛛好奇更是青少年突出的舅心理特征。我们的学生膝最烦教师教得千篇一律物，语文课每次是作者介闸绍、时代背景、划分段它落、归纳中心、总结写沛作特点等等。教师要调心动学生的积极性，就要种 结合教学内容采取灵活震多样的教学方法，求新佑求奇。一位老教育工作庶者说：必须使你的每一磋节课有点新东西——哪乎怕只是一个新词汇。抓贰住学生求新心理，不断害在学生面前展现那个灿闪烂的知识新天地，你就附会受到欢迎。在我们的凳课堂教学中，教学的方涣式方法要尽量多一些，呵活一些。讲述、读书、稍讨论交替进行，千方百蓑计地让学生在学习过程铱中感到有新意，有新意者就能兴奋起来。只有兴漫奋性脑力劳动，才会使峪学习过程本身出现美妙泞的境界，就好象步入百侧花盛开的花园到处能够眼闻到芳香，又好象是品袄尝了醇香的美酒，充满涣了醉意。学习的这种境尤界能使学习者产生无穷吁乐趣。教师要想方设法息使每一堂课都有"新意脯"。讲戏剧未尝不可以著演一演；讲诗歌不妨举攒行个朗诵会；范读时不执妨放一段录音……新的盅方式可以引起学生浓厚若的学习兴趣。 　　联系雁生活实际，激趣的效果舅也是相当明显的。有一夜次，我刚要讲课，外面已忽然雷声大作，大雨夹潘着冰雹从天而降，学生蚤都往外看。我看到大家闰无心听课，灵机一动，棒就干脆请同学们站起来犬，趴在窗户上看雨景，厦随即我说："同学们，擅谁能一边看雨景，一边倒说出一些贴切的描写雨怖景的词句？"学生们高呕兴极了，看看说说，边傍看便说，课堂上妙语连涂珠，什么电闪雷鸣、乌赖云压顶、倾盆大雨、雷猩声隆隆……几分钟上了挽一堂精彩的口头作文课跪。这样即使学生的好奇醒心理得到了满足，又激荷起了他的表达欲望，口诣头能力的培养水到渠成只。 　　学生对学习有浓瘴厚的兴趣，就能喜欢学欲习，上课能积极参与，乍精力集中，在学习过程载中能自觉学习，能提出筹各种疑难问题，勤于请千教；能积极参加学习小亢组的讨论研究，设法解醒决有一定难度的题目，兔并且主动地寻找具有挑览战性的学习任务，他们训的学习目标已不是为了甫分数，而是切切实实地檬掌握和运用知识。二、仆课堂教学中发挥学生主险体作用的策略学生是课头堂教学中的主体，即以卿学生为本，发挥学生的唇学习潜能；学生是课堂茬 学习中的主人，在课堂捣教学中，学生主动参与盯学习过程、实践过程，破教师的作用则是隐性的债，是为学生的学习服务惭的。在课堂教学中，应帮积极发挥学生的主体作蠕用。原因有三个方面：梳一是引导学生自我发展暗的教育是中国教育转型帛时期对教育模式的一种湛探索，它以引导学生主摇体逐步按照社会方向学小会自已教育自已、自己蚜发展自已为核心。它的昼最终目的是引导学生自探我发展成为马克思所说搪的具有人的类本质——鸳"自由自觉的活动"，鹿它将建立起把服务祖国陕人民与实现自身价值相扬统一的教育机制。二是鹊当前教学的主流是强调这学生的"主动发展"。骆"主动发展"的内涵是真学生具有较强的学习主淖体意识，有较高的成就冯动机；热爱学习，求知脚欲强，能发挥主观能动岁性，积极参与教学活动荧；学会学习，有较强的犊自学能力和良好的学习庶习惯，能主动地规划自宿己的学习任务和发展方洛向。三是在教学过程中隔，教师的教育对象是学挨生，是能思考、能活动氧的人。学生是学习的主冉体，学习的主人，学生撂学得好坏取决于他们的星主观努力和能动作用。魄教育者的种种努力，都学是为使受教育者知道应颈该怎么学，都是为了使服学生愿意学、喜欢学、敌主动学。 　　怎样才能奎在课堂教学中发挥学生共的主体作用呢？ 　　第胰一，教师亲和学生，学辱生争做主人。在课堂教予学活动的起始，教师首肪先必须成为学生的良师端益友，以真挚的情感，连真诚的语言创设情景，躁激发唤起学生强烈的主雅人意识，让学生明白这倔节课的学习内容是什么仰，让学生一起订一个所窜要达到的目标。当学生庞认识到自己既是学习活锹动中的一员，更是学习干活动的主人时，他就会侦把自己的学习行为与整数个课堂教学活动联系起朝来，把课堂教学活动看嫂成是自己应积极参与的志活动。学生主人意识越饿强，他的学习参与意识芬也就越强，越能克服种峰种障碍和阻力，去实现陇确定的目标，变"要我硼这样学"为"我要这样饼学"，学生由被动变成邯主动，教育的可接受性腔也就越大。 　　第二，寻教师解放学生，学生勇砧于实践。要让学生成为夸 主体，就要真正地解放火学生，而不要用考试、痰作业压学生，逼得学生听在教师定下的框框里不粒敢出来。课堂内活而不缠乱，活而有序。有时看舌起来很乱，但那是在讨肿论问题，而不是打闹。贴有时很安静，那是在听腿讲，是在做题。教师管父理井井有条，既有民主砍又有集中，该活的时候耿活得起来，该静的时候厌控制得住。我们都知道厩，学习是一种由外在活盅动到内部吸收的过程。缄学习中的外化过程，是稀学生动口的过程，更是审一个动手动脑的过程。盾学生把所学的知识，经众过头脑的加工，然后说冬出来、写出来、画出来援、演出来、做出来，这椰就是我们常说的"实践庭"。学生通过实践，借咽助一定的操作技能，使寨主观见之于客观物质世怔界，使之在实践中完成与学习过程。有的教师总小结出"五让教学法"：淋书本让学生读，见解让昼学生讲，"三点"（重和点、难点、疑点）让学形生议，规律让学生找，畜总结让学生写。这是值可得可取的。 　　第三，斜教师妙用非智，学生激血活课堂。非智力因素是覆动机、兴趣、情感、意盟志、性格等心理特征的攒总称。如果说，智力因折素是人们认识客观事物萤的工作系统，那么非智环力因素就是人们认识客父观事物的动力系统。在隘教学中，非智力因素的用动力作用对于促进学生坞学习能力的形成、智力吨的发展有着非常重要的裔意义。因此，促进学生栋主动发展的教学策略把锣激发学生的非智力因素募即更好地调动学生的内沂在驱动力放在首位，重房点培养学生较高的学习搅动机，激发浓厚的学习篇兴趣，养成顽强的学习荫意志和良好的学习习惯纫。首先，妙用肯定和奖确励的评价方法，能使课狗堂"活"起来。因为奖浸励具有促进的力量，促姓进学生努力向前，让学根生发现自己学习上的进争步，不断获得学习预期躺的满足。其次，妙用竞锌争方法，也能使课堂教樊学"活"起来。因为适喜度的竞争有助于激发学瘸习热情。竞赛可以采取忿自己和自己竞赛的方法芝，即争取今天的学习要贬比昨天好，不必和别人窄比，只求自己的进步；否也可以暗中选某一同学庭为目标，在学习上同他客比赛；还可以采取集体舔竞争的方法，组成班与赃 班、组与组的竞争，在恨竞争中激发互帮互学的苞团结协作精神，这样可粟以最大限度地减少竞争润所带来的负面影响。再行次，妙用情感因素，同蚕样能使课堂"活"起来缔。我们应该建立互尊互绅爱、民主平等的师生关服系，学校是满足学生需崭要的最主要场所，学生札到学校里学习和生活，诱主要的需要是自尊和归载属。（见裴姊娜：《发恭展性教学论》）。因此癣，教师要真诚地爱每一盐个学生，更不能歧视差井生，班级要形成关心理材解的亲密和谐的关系，嗅让学生在班集体彼此尊懊重、共享快乐，从而真缘正满足主体的最大需要扣。 　　第四，教师运用拥策略，学生实现目标。窥活动性策略在小学语文匆课堂教学中也是常用的褒策略。所谓活动性策略允就是在教学活动中，充销分挖掘教学中的活动因址素，创设学生积极主动严、自觉参与的课堂环境啸，开放的课外发展环境账，使学生在充分的活动搬中主动参与、主动思考殷、积极探索。它是促使虾学生认知、情感、行为笨目标的统一协调、主动刊发展的教学策略，其核氨心是努力创设一种有助钠于学生主动参与的学习显环境，让学生在活动过皂程中实现教学目标。具金体实施的方法有：组织螟多种形式的课堂教学交根流、辩论、竞赛等，达殊成教学目标；组织学生源通过实验、制作、动手拓操作活动，尝试错误和汛成功，进而完成学习任舱务；指导学生参加各种欣形式的认知活动，创新逼活动，各种内容的实践埂活动，培养并发展个性爬特长。三、课堂教学中旨组织学生运用各种形式秩学习的策略 　　在课堂陕教学中，学生的认识内垂化成行为的具体表现是骤学生主动参与学习。主锑动参与，即主体参与认熊识的行为实践不是被强新制的、勉强的、被动的常，而是自觉的、积极的颤、主动的。如果学生主疙动性越明显，课堂教学冗的有效性就越大，越表躁明良好学习习惯的形成在。因此，我们应创设情刮景给学生以主动施展才萤能的平台，促成学生主额动参与课堂教学的全过泰程。所以，我们教师应咋该精心组织学生各种形煮式的学习活动。首先，吱鼓励学生自主学习，勤矽思多问。"学以思为贵千"。爱因斯坦说："学前 习知识要善于思考、思侦考、再思考，我就是靠余这个学习方法成为科学联家的。"牛顿说："如矿果说我对世界有些微贡爷献的话，那不是由于别靴的，而只是由于我的辛靴勤耐久的思索所致。"神可以说，一切有成就的锻人都善于思索，都有好互思的习惯。教师在指导代学生学习时一定要注意眉多启发，多反问，不要樟包办代替，要鼓励他们布想问题、提问题、钻研稼问题。现在有些学生不矽但手懒，脑子也懒，有饼一点难题就想问，总想肿依赖别人。学生一看题哺目较难尚未好好琢磨就糊去问老师，这时候如果庐老师鼓鼓劲，学生仔细汹一分析，可能就想出来蜘了。如果鼓劲还不行，母老师可以给学生指思路叙。要根据学生所提的问认题教给学生思维方法。腥 　　学问学问，又学又业问。问是读书的钥匙，谐是思考的起点，是深钻跳的体现。宋代朱熹说过阴："读书无疑者须教有腥疑。"明人陈献章说：胚"小疑则小进，大疑则知大进，疑者觉悟之机也狰。"凡是学生都善于提答问题，而学习差的同学钠往往提不出什么问题，驭他们对学习不精心，囫迭囵吞枣，即使发问也不杨愿深入的思考，因此往镇往似懂非懂。当然好问叼也应有一定方法，也是插需要培养的，好问不等宰于胡问瞎问。好问首先币要问自己，要多给自己嘱提几个问题，多问几个堡为什么。不要盲从，别叙人的答案究竟对不对，丘还要经过自己思考、鉴享别。将别人的答案同自吗己原先的想法对比一下逸，想一想自己与别人的傣差别，从而发现自己思叹维的毛病，学习人家思轴维的方法。只有学生自乒己会思、会问、会学的盏基础上，才有可能与别舟人合作交流，也只有在樱学生个体的潜力得到发噪挥时，课堂教学才变得燎有效。 　　其次，提倡涧学生合作学习，取长补酷短。在学习过程中，往怒往会遇到新问题需要解承决，当学生独立思考后里还是解决不了，是知难羽而退，是指望老师讲解玲，还是有意识地寻找伙仇伴，共同合作解决，这梳需要教师有意识地引导郭。"合作学习"把学习仲中遇到的问题放手在小麻组内讨论，寻找解决策床略，教师所做的正是培晨养学生合作意识的工作坤。在小组合作学习、交也 流中，学生要发言，要撑听取同学的意见，在评滞价中要当小老师，这样竞，学生参与的量和质都舍得到了提高，主体地位舵更加突出。课堂教学中渔，合作学习的时机是很芹多的，可以在学习新知型识的过程中展开"合作蕴学习"。不少新知识是舱在旧知识的基础上发展玉起来的，学生进行自主缅学习后，大部分能解决瑰问题，只要让学生同桌溢交流一下自己的想法，描教师稍加点拨即可，节窿约大量时间，让学生在畦练习中巩固发展。对于拔实践性较强的内容，要涡强调学生动手操作，而拄且要引导学生在相互合劝作下进行，使学生互相官帮助、促进、检查。教捞师要投入到小组中，以惺一名探索者的身份出现孩，提高学生积极性。教澄师也可以在练习的过程须中展开"合作学习"。酚小学生的思维比较单一预，题目形式稍有变化往瓷往会影响解决问题方法擒的选择，甚至失误。设泊计一题多想，同一问题截多种解决等，在学生独仇立解决的基础上，然后铱组织小组讨论、辨别、伴交流，有利于解决问题修，有效地提高课堂教学啊效率。 　　第三、引导矾学生探究学习，不断完吝善。作为教师就是要创肯造条件让学生在大组的枝交互影响中使自己的个禹性的优势得到充分发展榆。在共同的学习活动中愧，学生能用优势去克服涵劣势，取人之长，补己务之短。现在列举几种例歇子： 　　例一，发现别孙人，互相学习。一次做逃完课堂练习，我有意识学地让同学们互相学习，黍发现别人的优势。我让痒同学们下位子互相参观严试卷，然后写出你认为默练习做得最好的同学的唁名字。由于优势原则被耶同学们理解了，发生了溉可喜的现象：学习差的朋学生写了优生的名字；宁学习优的学生竟写了差隅生的名字。他们都在找椭别人的闪光点。这样的射学习形式有利于同学之拦间的互相学习。 　　例僵二，组内合作，组间竞痴争。在组织学生小组学讥习的基础上，提倡组内括合作，组间竞争，效果祸明显优于单纯的竞争。秽因为学生不仅要完成自婆己的任务，同时要与其邪他组员密切合作，只有嘱这样才能超过别的组。肿比如同一个问题，看哪谜 一组先解决，解决的方囚法多，找到了最佳解决迂办法，这样大大激发了枕学生学习的积极性，提常高了课堂教学的效率。国 　　例三，互改作业，造重新认识。作业批改过峙去由教师一手包办，学耳生的参与性不够。其实辕我们应重视动员学生之葬间作业批改，发挥学生幸在评价中的积极性和主盛动性。小组中的批改往服往特别认真负责，要求军特别严格，对于分歧的破地方还会争论得面红耳肚赤，这样，学生对所学葡知识作了再一次的认识瘁，并逐步锻炼了学生的弱评判能力，提高了认识闪水平，使课堂学习显得速更加丰满和完善。当然搜，组织学生批改，内容予要选择，如果是开放性株题目，会更有价值。当遣然教师要加强批改指导里，逐步提高批改要求。圆 　　总之，课堂教学是徘一门很深的学问，具有铜极强的艺术性。影响课障堂教学的因素也有很多腹，如教师的因素，学生屎的因素，教材的因素，诧以及课堂环境的因素等雪等，为了提高课堂教学谢的有效性，我们必须以贯教学理论作指导，经过冶自己的不断实践，不断焦总结，不断完善和创新宜，熟练地运用课堂教学檀的有效性策略，真正提爽高课堂教学的质量，提呵高学生学习的质量。 参垢考文献： 1，《中小学拆教师继续教育教材》X程X年 2，《提高教育教鳞学质量的策略与方法》坦 　　3，中国和平出版炊社出版的《教育部中小胖学教师综合素质培训专铰家指导汇编》总主编刘嗓芳 　　4，嘉兴市小学致教师优秀教育科研成果得《教学改革与创新》主忽编阮望兴、朱建人 　　围5，《人民教师手册》愿浙江教育出版社主编刘剂凤梧