小学语文课堂教学有效性的策略研究

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1、小学语文课堂教学有效性的策略研究摘要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取各种信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。但怎样使课堂教学更有效则是教学理论和实践长期研究的一个主题。我们认为影响课堂教学有效性的因素很多，尤其是在课堂教学中要多研究和运用调动学生学习积极性的策略、发挥学生主体作用的策略、组织学生运用各种形式学习的策略等等。关键词：小学语文课堂教学有效性策略叶圣陶先生曾指出：“中小学生几千个课时学习语文，结果却不会读写，岂非咄咄怪事。”毋庸讳言，这样的“咄咄怪事”不但没有减轻

2、，反而有愈演愈烈的趋势。这不能不引起业内的重视。语文课堂教学有效性不高，原因是多方面的，重要的根源在于忽略了学生的主体作用。因此，加强课堂教学有效性研究势在必行。一、多方调动学生学习积极性学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。（一）开课引趣。“好的开始是成功的一半。”上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。有经验的教师总是在“导入”这个环节上下足功夫。教师根据教学内容精心设计课题的导

3、入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开课引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等多样的形式，教师根据实际取其所需。因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开课时的趣味性。（二）引入竞争。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，

4、也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。4（三）求新求异。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求异。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界,这种境界能使学习者产生无穷乐趣。（四）联系生活。学习的目的是什么，学习是为了运用。课堂上刚刚学到的知识马上就能在生活实际中运用起来，没有什么比这个更能激发起学生对学习的浓厚兴趣。学生对学习的内容产生兴趣，就能

5、喜欢学习，上课就能积极参与、精力集中，在学习过程中能自觉学习，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。二、充分发挥学生主体作用学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，要以学生为本，激发学生的潜能，充分发挥学生的主体作用。（一）唤醒学生的主人翁意识。在课堂教学活动的起始，教师首先必须以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人

6、意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。（二）培养学生的实践性技能。“眼过千遍不如手写一遍。”这句话在某种程度上说明了实践的重要性。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。通过实践的方式学习到的

7、知识远比其他的方式要牢固得多。（三）妙用学生的非智力因素。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，促进学生努力向前，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，激发学生的学习热情，使课堂教学”活”起来。再次，妙用情感因素，教师真诚地爱每一个学生，班级形成关心理解的亲密和谐的关系，学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。4（四）注重课堂的活动性策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活

8、动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境和开放的课外发展环境，使学生在活动中主动参与、主动