学习方式与学习活动设计

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1、《学习方式与学习活动设计》要点专题一：从转变学习方式谈起2013.9.20话题一：学习方式概述一、什么是学习方式？学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向，他不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。学习方法包括具体的学习策略和学习方法，同时还包括学习者在自主性、探索性和合作性方面的基本特征，以及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。二、学习方式有哪些特征？1、普遍性2、相对稳定性3、差异性4、适应性三、学习方式分为那几个层次？1、心理学家奥苏伯尔

2、把有意义的学习由低到高分六级：代表性学习、概念学习、命题学习、运用、解决问题和创造性学习。2澳大利亚教育学者比格斯认为，学习可以分成三个层次：第一，量化的层次；第二，工具的层次；第三，质的层次。四、怎样理解教育教学中的学习方式？1、学习方式是教学过程中的基本变量。2、学习方式是一个组合概念3、学习方式反映了学生在完成认知任务时的思维水平。第一类：记忆操作类的学习。第二类：是理解性的学习。第三类：是探索性学习话题二：为什么要转变学习方式？一、传统学习方式有哪些弊端？1.被动性2.单一性3.知性对立性二、基

3、础教育课程改革所倡导的学习方式.：1、基于合作的学习2、基于问题的学习;3、基于实践的学习;4、基于探究的学习;5、基于网络的学习话题三：转变学习方式的实践探索2013.9.27一、转变学习方式过程中的问题和困惑1、课堂表面热闹，学习方式逐渐流于形式，转变学习方式陷入误区2、孤立地将新课程所倡导的学习方式割裂开来，整堂课都是学生合作或探究3、有些教师没有明确自己在学习方式转变中的角色，课堂呈无序状态二、各地转变学习方式的实践探索1、洋思中学“先学后教、当堂训练”学习方式2、杜郎口中学“三三六”自主学习模

4、式3、东庐中学“教学合一”学习方式三、各地教学改革实践给我们带来的启示：1、课程与教学的关系是课程改革先要摆正和处理好的一对关系。2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。3、教学既要重结论，又要重过程。4、教学既要关注学科，更要关注人。专题二：如何定位学生的学习活动话题一：学生学习活动符合人类学习的一般规律一、学习是大脑的机能；二、认知活动是学习活动的核心。“自主、合作、探究”要通过合理的学习活动设计来实现。话题二：学习教育背景下的学生学习活动的特殊性2013.10.8一、学业的长期性和连续性，使

5、学生学习成为习惯性和重复性的活动。二、课程的系统性和稳定性，使学生学习具有必然的被动性。三、教学的模式化和序列性，使学生学习成为间接性、附属性的活动。四、评价的标准化和选择性，是学生学习带有片面性和功利性。话题三：建立全新的“学习活动”概念一、学习活动应当是学生相对独立的主体活动过程。二、学习活动应当是连续性序列化的活动过程。三、学习活动应当是学生内部心理活动与外部行为相结合的过程。话题四：“自主、合作、探究”要通过合理的学习活动设计来实现一、学习方式与学习活动设计的关系二、什么是学习活动设计？学习活动

6、设计，是以学习目标为核心，遵循学习心理学规律，对应具体学习内容，设计学生学习活动的过程和形式。三、学习活动设计的范围专题三：如何设计辩论研讨的学习活动2013.10.11话题一：辩论研讨活动的学习原理一、辩论研讨活动过程就是主动积极获取知识的过程。二、辩论研讨活动过程是满足学生学习需要，维持学生学习动机的过程。三、辩论研讨活动有助于促进学生高阶思维的发展。四、辩论研讨有助于培养学生的综合素养。话题二：辩论研讨活动适合哪些学习内容？一、引入发现式辩论研讨二、深入探讨式辩论研讨三、综合运用式辩论话题三：辩论

7、研讨活动的设计要求：一、明确活动目的：1、巧设辩题、诱发动机。2、明确流程、分派任务二、让学生充分活动1、强调活动贯穿始终2、全员加入共同研讨。3、深度思考充分表达三、评价总结、点睛之笔专题四：如何设计统计分析的学习活动2013.10.18话题一：统计分析活动的学习原理一、统计分析活动是随着学生认知水平逐步提升的。二、统计分析活动是随着学生思维的发展逐步深入的。三、在统计分析活动中培养学生正确的学习方法和严谨的学习态度。四、通过统计分析活动促进学生多方面能力的发展。话题二：统计分析活动适合哪些学习内容？

8、一、进行数据分析。二、建立随机观念。三、判断主要因素话题三：统计分析活动的设计要求：2013.10.25一、让学生明确活动目的和意义：1、结合学习内容设计有意义的统计活动2、结合学生实际设计合理的统计活动。二、让学生真正参与到活动中来1、突出过程；2、强调活动；3、体现指导；4、循序渐进。三、让学生进行充分的交流与展示专题五：如何设计动手操作的学习活动话题一：动手操作活动的学习原理一、动手操作活动把抽象的知识形象化。二、动手操作活动把动作与