优秀教学案例参赛作品can i have some sweets

《优秀教学案例参赛作品can i have some sweets》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计单位：山东省潍坊市昌乐育才双语学校姓名：赵瑞梅地址：山东省潍坊市昌乐育才双语学校第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1．面向学生：□中学□小学√2，学科：英语2．课时：1课时3．学生课前准备：（1）磁带、文具数样、图片数张、VCD、CAI(2)教师了解学生原有的知识能力经验。二、课前分析小学英语的学习是一个循序渐进、承上启下的过程。本课作为一个新授课，我认为教学环节应该是：1.热身活动；2.学习新知；3.巩固练习；4.拓展延伸；5.家庭作业。三、教材分析（一）教学内容分

2、析本课是外语教学研究与出版社《新标准英语》三年级起点第三册第九模块第一单元。主要通过“请求允许，征求意见”这一话题，依次呈现词汇：soup,sorry,sweets,bread,light,turnon,biscuits,fruit及主要语言：“CanIhavesome…?Yes,youcan./Sorry,youcan’t.”询问他人是否允许自己得到某种事物是学生生活中经常遇到的真实场景。在教学设计中，我努力创设真实的语境，让学生在快乐轻松的气氛中学习新词汇和新语言并运用到实际生活当中，提高语言运用能力。而要完成目标，还需要涉及学生原有的知识词汇，如：hungry、

3、birthday、happy、cake、bananas、pears等有关词汇。（二）（二）教学对象分析：四年级的学生活泼好动，表现欲望强。且大部分学生能够专心听讲，积极主动发言。所以，我在教学过程中基于本课内容的特点和四年级学生的心理特征，采用任务型教学法，以任务为主导，活动为主线辅以情境教学和游戏教学法，让学生在真实的语境中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习新知，感受用英语交流的乐趣和成功感，完成教学目标，培养学生用英语进行交流的能力。（三）教学目标分析：基于以上对教材的理解分析，遵循四年级学生的认知规律，我从学生的旧知复习开始教学、引出句型，在句型教授中用

4、逻辑的方法讲解新单词，然后将句型和单词融入到课文的语篇中学习，最后设置一个WhoistheBestmemorywaiter?老师和同学们一起评出最优秀的服务员，并颁发"Bestmemorywaiter"证书。使学生能够将所学语言进行有效运用。借助多媒体的辅助教学，通过开展多种方式的活动，创设一个生动活泼的英语学习环境，让孩子们感知习得。在教学中采用真实运用任务教学法（功能法），以语言功能项目为纲，培养交际能力。依据课程的总体目标并结合教学内容，强调从运用语言的任务入手进行教学，根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动；创造性地设计贴近学生实际的教学活动，让学生为完成一

5、项真实的任务而进行学习，吸引和组织他们积极参与，并要求学生完成这项任务，使学生为了运用而学习，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的《新课程标准》中的教育理念。学生最终通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。对照这些目标，结合本课教材，本单元的教学目标和学习目标为：1.知识目标：（1）通过看图片或食物，准确认读单词soup，sweets，bread，biscuit,fruit，sorry，turnon,light。（2)能够准确听、说、认、读句子CanIhavesomesweets？Yes，youcan./Sorry，youcan’t.（

6、100%的学生能认真听说认读新授单词；85%的同学能够基本掌握句型句型；70%的同学能够在生活实际中熟练运用句型。）2.技能目标：（1）基本掌握（能灵活运用）“CanIhavesome……？”语言结构询问自己喜欢的食物，并回答“Yes,youcan./No,youcan’t.（2）能根据本单元的内容创设朋友过生日的情景表演，并促进学生积极参与各种表演、游戏的能力。（50%的同学能创造性的应用所学知识，迁移运用到日常生活中。）3.情感目标：在游戏与比赛的过程中培养学生的合作能力，在互相询问交流中养成健康的饮食习惯。4.文化意识：了解中西方不同的饮食习惯。5.教学重点：能

7、在真实情境中熟练运用目标语句“CanIhavesome…？”。6.教学难点：“CanIhavesome…？”与“Doyouwantsome…？的区别，单词biscuit,bread的发音。7.教学准备:食物小图片,餐桌食物表格，单词卡片，“最佳搭档小组”奖励书，“Bestmemorywaiter”证书。四、教法、学法分析：教法：整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过简笔画、CAI辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体