小学英语阅读教学课例

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1、小学英语阅读教学课例敖院小学肖庆兰【问题的形成】阅读教学在英语教学中起着十分重要的作用。大量的英语阅读可以促成大量的语言输入，可以帮助学生得到乐趣，获取信息，养成良好的英语阅读习惯，拥有正确的阅读技巧。但是，在实际教学中，小学英语阅读并没有得到足够重视。一些教师在课堂上开展了大量的听说活动，却很少开展阅读教学；一些老师把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，划划生词，对对答案。而且学生在阅读上也存在着问题，有的同学对自己所读的文章似懂非懂；有的同学对自己不感兴趣的东西读不懂，也不清楚自己是怎么读的；也有的同学阅读时是

2、一个词一个词地读，这样就破环了句子的意群，反而增加了难度。因此，小学英语课堂阅读教学策略的探索具有重要的现实意义。【原始教学设计】一、教学目标设计1、教材简析：本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材小学英语六年级下册Unit2What’sthematter,Mike?SectionBLet’sread部分，属于阅读教学，是与本单元话题“What’sthematter?”有关联的趣味语篇，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。2、学情分析：六年级的学生经过三年多的英语学习，有了简

3、单的英语基础知识和听、说、读、写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点。经过新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。3、课标要求：《英语课程标准》对小学生的阅读能力要求作了如下的目标描述（即二级目标）:能借助图片读懂简单的故事或短文，在阅读学习过程中形成有效的阅读策略，并养成按意群阅读的习惯。因此，依据标准，结合第2单元的教材内容，我将本节课的教学目标细化如下：知识目标：(1)能听懂、会说、会读“pass，kick，between，goal，guess，afootbal

4、lmatch，winthegame”。(2)能听、说、认读“Let’sread”部分的故事，并回答文后问题。能力目标：引导学生积极参与小组活动，促进他们养成动脑、动口、动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。情感目标：(1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。(2)鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。教学重难点(1)新单词“pass，kick，goal，between，guess，afootballmatch，win，thegame”。(2)在真实的情景中运用所学知识，实现能力的发展。教具准备依据

5、英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了录音机、音乐带、足球、竞赛板、贴画、多媒体等多种教具设计教学。二、教学模式设计（一）教法学法整堂课紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，通过简笔画、CAI辅助教学等手段，创设一场足球赛情景，让学生在具体的情景中学习新单词、然后再运用于语言交流中，使整个教学源于生活，又用于生活。为了使学生学得有趣，学得有用，从而体验到成功的快乐，我将课堂结构大致分为五个环节，采取“1W—3P—1E”的课堂结构模式，具体采取了以下几种方法：1

6、)采用情景教学法；(2)采用全身反应法(TPR)，通过身体动作来感受语言，加深对语言的记忆；(3)使用交际法；(4)使用听说法；(5)使用游戏法；(6)使用多媒体；(7)使用任务型教学法。（二）教学过程1、Warmingup（1）师生共唱歌曲“ThewayIfeel”。（2）日常对话：Howareyoufeeling?Doyoulikesports/football?What’syourfavouritesports?（设计意图：通过唱歌的形式来活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境下进入学习的最佳状态，同时为新课的

7、学习作铺垫。）2、Presentation（1）教师出示幻灯片，呈现并教学新单词和短语：afootballmatch，passtheball,kicktheball,goal,winthegame.between…and…等。其中between…and…教师站在学生中间，IambetweenAandB.（2）教师陈述：“ThereisfootballmatchbetweenClass1andClass3inZhangPeng’sschooltoday.学生看材料并回答：Whichclasswinthegame?（设

8、计意图：通过活动和多媒体手段让学生加深对新单词的印象，进而形成单词的听、说、读的能力。）3、Practice(1)默读短文，回答问题：Whichclasswonthegame?Howmanygoalsdidtheyget?（2）朗读短文并解释文中要点。（3）放录音，学生跟读一遍，老师教读一遍后，全班齐读。（4）让学生动手写出课本上三个问题的答案。（设计意图：