《指向语用的小学阅读教学课例研究》

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1、《指向语用的小学阅读教学课例研究》中期评估汇报常州市新北区泰山小学史一丹《指向语用的小学阅读教学课例研究》课题于2016年1月启动研究，2016年11月进行了开题论证。一年半来，课题组成员进行了扎实有效的研究，取得了初步的研究成果，现从以下几个方面进行汇报：一、研究的基本情况（一）研究背景1、乱花迷眼的课程改革误区曾经，我国语文课程改革到了一个如火如荼的阶段，语文课堂教学的新模式层出不穷，大都围绕语文与生活的联系、语文与其他学科的沟通、语文对学生人文素养的培养等方面做足了文章。但是课堂教学中对课文内容和写作特点的把握却被忽视了，教师不去考虑文本作为教学中使

2、用的例子，不考虑文本在教材系统中的语用教学价值，致使现在的很多语文教师把大量的时间和精力用在与课文的理解分析本身不甚相关的内容上，真成了“工夫在诗外”。这种现象导致现在的语文教材不能充分发挥范例的作用，直接影响了语文课程改革的效果。2、实践新语文课程标准的需要新语文课程标准的修订中，关于“课程性质”的表述作了重要修改，进一步明确了语文课程的核心任务，强调了课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出“实践性”、“综合性”特点。根据这一精神，语文教学必须紧扣语文课程的核心任务——学习语言文字运用。阅读教学确实需要讨论文本的思想情感内容，不过这种讨论应该和文

3、本中的语言文字联系在一起，这就是“人文就在语文中”。教学中可以从具体语言文字运用现象人手，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。学生“理解”、“听懂”、“记住”，只能是语文教学目的的一部分，小学生学习语文，更多功夫应该多下在积累词语，学会运用词语进行表达上。所以，语文课一味追求把课文“讲深讲透”并不合适，而忽视语言文字运用的教学更是有问题。3、语文教师专业发展的需要教而不研则浅，对于一线的语文教师来说，要通过教研提升自己的语文教育教学能力，提升自己的专业发展质量，就必须确定一个务实的抓手，这个抓手必

4、须聚焦于自己或他人的课堂教学，语文教师立足于本校的课堂教学研究，才是最鲜活的、最有生命力的，因此进行课例研究才是语文教师专业成长的捷径。（二）研究价值2、研究价值（1）理论价值：本课题的研究，以课例为载体，挖掘语文教材的语用教学价值、形成语用课堂教学的课例、探索语用课堂的特点等方面展开研究，必将为语文课程理论、资源的开发与运用、教学设计等提供可借鉴的理论基础，也将会促进教师教学理念与行为的转化与提升。21（2）实践价值：我们将从这个课题研究出发，开展理论学习与探索、课堂教学实践研究，以具体的课例来呈现对语用教学价值的选择和教学内容的优化重构等，探索指向语用

5、的小学语文课堂特点，丰富语文教学的实践范式，促进学生语言理解与语用能力的提高，教师实践能力的提升。（二）课题的核心概念及其界定1、语用：我们所说的“语用”，取刘仁增的说法，并不是真正语言学意义上的“语用”，而是学生学习语文的“语用”，即：能在一定的语境中正确、合理、妥贴地进行表达，并将已学过的字、词、句、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性的运用。主要包括词汇、书面语、口语、篇章结构、文章体裁等方面的内容。研究它的学科就是语用学，它的基本特征主要是：（1）语用学研究语言文字符号的意义及其在不同的语言环境里的不同用法，乃至不同的表达效果，侧重于语言的

6、实用。（2）语用学注重语言本身的使用，以语言为基本的要素，讲究语言的组织与驾驭，特别在乎语言在特殊环境里的特殊表意效果，讲究语言规律的内在探索。2、指向语用的阅读教学在“语用”教学观下，在小学阅读教学中，研究基于课文不同文体，有效引导学生学习语言文字运用、发展“语用”能力的教学策略，研究小学语文阅读教学“语用型”课堂典型特征，构建“语用型”课堂模式。着眼于学生言语能力的发展，以语言带动内容，在丰富多彩的言语实践中，实现言意兼得。指向语用是阅读教学的必然选择，凸显了语文教学的本质。指向语用的阅读教学必须以“语用”为核心，从聚焦语言因素，把握语文核心价值；凭借

7、文本语言；以语言学习带动内容理解；着力言语应用，促进言语的有效“增值”；重视语用检测，实现教与学的良性循环等四个方面建构语文教学新框架。（四）研究的目标、内容与方法（一）目标（1）通过课题研究，探索出语用教学的一般策略和手段，促进教师水平的提升和学生的发展。（2）通过课题研究，形成语用课堂教学的课例，梳理出有别于传统课堂、常规课堂教学的语用课堂特点。（3）通过课题研究，提升教师教材解读的能力，转变教师教学观念与行为，提升教师的研究与实践能力。（二）研究内容1.研究国内外语用研究现状，进行语用学的理论文献研究。2.不同体裁课文的语用教学研究。选择各年段的典型

8、类课文进行语用教学实践研究，形成一系列可供借鉴的课例。（1）写人类