利用情感优化英语教学策略

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1、利用情感优化英语教学策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发展学生潜能的教学理论逐步形成。如何将认知和情感进行有机的统一，在语言教学中完成情感的渗透，成为众多研究者积极探索的问题。一、情感的内涵情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等各种心理反应。在语言学习中，情感指兴趣、态度、动机、自信心等影响学生学习行为和学习效果的个人因素，即焦虑、抑制、性格的内向与外向、自尊心、动机和移情等。语言学家认为，学习者后天获得的触发性输入和情感因素

2、密切相关，Krashen提出了情感过滤说，指出情感屏障会妨碍语言习得者充分利用可理解输入。Stern认为在语言学习的过程中，情感因素的影响力至少和认知因素一样大，而且往往更大。积极的情感因素会对语言习得起到促进作用，而消极的情感因素则会导致情感障碍从而阻碍语言习得。影响语言学习的另一类情感因素是指学生之间以及学生和教师之间的感情。学生与教师的情感联系非常紧密，师生间的关系以及课堂氛围对语言学习和教学有着深刻的影响。二、5目前英语教学中的情感问题由于受到传统教学观念以及应试教育体制的影响，国内外语学习者在外语学习中的情感状态不容乐观。许多英语教师仍

3、习惯将知识和技能的传授以及学生认知能力的培养作为教学的重点，情感因素在教学中没有得到应有的重视。在教学实践中真正运用情感策略的教师比例极小。过于偏重培养学生认知能力的教学模式使教师和学生处于情感交流的空白期，相互之间的距离感很强，教学效果也差强人意。学生间普遍存在着焦虑、抑制、动机缺乏等情感问题，师生之间情感交流和共鸣的缺乏影响学生情感的发挥，另外，学生在学习过程中不能适时地进行反思也使得学生的情感难以表现。因此，教师应把构建积极的情感作为教学目标的一个部分，改进教学方法，努力提高语言教学的效果。三、以情感促进英语教学的策略1.教学内容的情感性处

4、理（1）教学内容要适合学生发展。教材是联系教师和学生的桥梁，也是教学的载体，教师备课、上课都要依据教材进行，学生学习也要依靠教材。所以，英语教师在教学过程中要当好学生的指挥家，指导学生如何应用教材，如何学习教材，如何有选择地进行教材内容的学习。选择教材内容要遵循实用性、趣味性、可操作性等原则，这样可以增加学生对教学内容的学习热情。5（2）以不同的形式呈现教学内容，引起学生的兴趣。应用的教材相同，取得的教学成绩往往差异较大，这一方面与学生的个体差异有关，另一方面还与教师的教材呈现形式有关。教师在教学中要积极探索教材内容的表现形式，以学生感兴趣的方式

5、把教学内容呈现在学生面前。（3）教学内容安排要有利于提升道德情感。学生的情感是十分丰富的，包括生活情感、审美情感、道德情感等等，教学有利于提升学生的道德情感，这主要表现在教学过程中，教师要适当地安排道德教育、爱国教育、审美教育。这样才能促使教学内容和道德情感的相互渗透，从而使得学生真正通过学习提升道德情感。2.英语教学组织中融入感情性处理（1）要采用灵活多变的教学模式。传统的英语教学，教师只是讲授式地进行教学，这种教学模式不利于学生个性的发展，也不利于英语语言的学习。所以要改变教学模式，把原来的教学模式改为探究、合作模式，让学生进行探究、自主、合

6、作性的学习，获得学习的自主权。通过小组学习，可以提高学生的学习兴趣，加强同学的沟通与交流，探讨学习中遇到的困难问题，互相的帮助，提高学习水平。同时还有利于提高学5生的自信心和自尊心。此外，在小组学习中，各种各样的学习方式并存，这样就可以提高学生之间的交流，进而提升他们的词汇量，使得学生的英语技能得到发展，语言的应用能力和控制能力得到全面提升，进而促使学生情感的发展。（2）要适时转换英语教学的角色。在传统的教学中，教师只是知识的传播者，但随着现代教学模式和内容的不断创新，教师单一的角色扮演已经不能适应现代化的教学课堂，教师在适当的时候要变成学生学习

7、的引导者和帮助者，也可以是课堂教学的发起者和组织者，还可以是学生心理问题的咨询师和治疗者等等。以真诚相待为基础的角色转化，有利于师生之间感情的交流，克服学生在英语学习中的消极情感因素，更好地促进学生对知识点的掌握和应用。（3）要注意讲课节奏张弛有度。英语课堂讲解在符合学生认知科学性的同时，也要讲求一定的艺术性，使课堂充满美感，给学生美的享受。英语课堂的讲解要张弛有度，不能太紧、太满、太细等，要引导学生进行思考，留出一定的思维空间。在教学过程中，学生积极主动的参与和理解消化，是决定教学效果的关键性因素，教师讲的内容再多，布置的作业再合理，如果没有学

8、生的配合消化，也难以达到预期的效果。英语课堂教学如果只是简单的知识呈现，缺少必要的情感投入和回味，课堂教学就无法吸引学生，不能激发学生的