《大树的孩子》教学设计

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1、《大树的孩子》教学设计　　教学目标：　　　1、会写8个字，会认6个字。　　　2、正确、流利地朗读课文。　　　3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。　　教学重难点：　　　1、引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。　　　2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：初读课文，读准字音；学习第1一第4自然段；学写“棵、流、砍、沿”4个生字。　　教学过程：　　一、兴趣导入，激发探究欲望　　1、你们瞧，人和动物自由自在，想到哪

2、儿就带哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可它的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢？大家想知道吗？让我们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧！　　2、板书课题，齐读课题。　　二、自主合作，识字读文　　1、学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。　　2、小组合作交流。这些生字你认识几个？在什么地方看到过这些生字？做小老师教同学们读一读，把字音读准。　　3、通过“小树快快长”的游戏，巩固生字认读。　　　　　同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片放在桌上，代表小

3、树长高一格。以此方式，就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面，“小树”越长越高。全班比比谁的小树长得快。　　4、教师采用抽读卡片和“开火车”等形式，练读本课生字，加深对生字的印象。　　5、指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。　　三、学习课文的1—4自然段　　1、自由读课文的1—4自然段，说说你知道了什么？　　2、指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。　　3、采用各种形式朗读。　　四、学习生字　　1、出示生字卡，上面写有“棵、流、砍、沿”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？　　2、这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“流”。　　3、学生描红，教师

4、巡视，并评议。　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　　1、学写后面的四个生字。　　　2、正确、流利地朗读课文。　　　3、通过学习课文的5—12自然段，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。　　教学过程：　　一、      动情描述，导入新课1、 教师动情描述，帮助学生回顾前文师：同学们，你们还记得河边的那棵大树吗？大树每天看着跑来跑去的小鹿，真想与小鹿一起快活地奔跑，看着天上飞来飞去的鸟儿，真想与鸟儿一起自由地飞翔。看着自由自在的风和河水，他又想什么？2、 导入新课：在大树伤心难过的时候，谁来帮助它了？又是怎样帮助的？今天我们

5、继续学习23课，齐读课题。二、      走进童话，尽情体验1、学习课文5—8自然段，引导学生体会在小鹿、鸟儿、风、河水的帮助下，大树的孩子遍及大地的每个角落，大树由此不再伤心。①默读5—8自然段，找找谁来帮助大树了。（指名学生回答，教师相机板贴小鹿、鸟儿、风、河水的图片。）②自由朗读5—8自然段，看看它们是怎样帮助的。③小鹿、鸟儿、风和河水你喜欢谁，就找到那个自然段读给小伙伴听一听，与小伙伴说一说他们是怎么说、怎么做的。④集体交流，指导朗读⑴当大树伤心难过的时候，一只小鹿跑过来了，谁愿意做这只小鹿（指名读第5自然段）小鹿对大树说了什么？（指名回答）原来小鹿在安慰大树呢！（出示“

6、大树大树，你不要伤心”）同座互相读读这句话，比比谁会安慰大树谁来安慰安慰这棵大树小鹿这样安慰大树，心里一定有了帮助大树的好办法，快说来听听。（学生回答，教师板书“带”）猜猜小鹿会把大树的种子带向那些地方？小鹿把大树的种子带到了祖国的四面八方，这下可帮了大树的大忙了，让我们拿起书一起读读第5自然段吧⑵过了不久，一只鸟儿飞过来，她也来帮助大树了。谁来说说，鸟儿是怎样帮助大树的？（学生回答，教师板书“叼”）老师这儿也有一颗大树的种子，我想请一位同学做鸟儿，叼着大树的种子，把她带向远方（指名学生表演）鸟儿鸟儿请你快快飞过来，请你叼着大树的种子，把它带向远方。鸟儿我想问问你，你在叼起大树的

7、种子时，是轻轻地叼，这是为什么？指名读词“叼着”，读句“鸟儿叼着大树的种子，把它带向远方”鸟儿给大树的种子插上翅膀，把它带向远方。老师与学生合作读第6自然段教师引读：鸟儿对大树说什么？学生接读鸟儿是怎么做的？学生接读⑶听听，这时候谁来了？（风声）学生回答，指名读词“飒飒飒”再听听，还有谁来了？（河水声）学生回答，指名读词“哗哗哗”风和河水也赶来帮助大树了。女同学做风，男同学做河水，自己试着读读。男女生比赛读教师引读：一阵轻柔的风吹过来，女生接读一阵急匆匆的风吹过来，女生接读河水缓