《大树的孩子》（鄂教）

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1、湖北教育出版社二年级（下册）畅言教育《大树的孩子》城西小学项泳◆教材分析《大树的孩子》是一篇知识性童话。它浅显易懂，极富童趣，从题目到内容都运用了拟人手法，通过大树的情感线索，揭示了树木靠风，河水和小动物传播种子的方式。文中那琅琅上口的语言，更让学生读后自然了解到植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，进一步激起学生探究大自然奥秘的欲望。◆教学目标【知识与能力目标】1.会写9个字，会认9个字；2.正确、流利地朗读课文；3.通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。【过程

2、与方法目标】引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗读课文，并了解树木用心用情服务教育湖北教育出版社二年级（下册）畅言教育种子的传播方式。【情感态度价值观目标】激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。◆教学重难点◆【教学重点】阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。【教学难点】激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程第一课时一、激趣导入1.人和动物自由自在，想到哪儿就带哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可它的孩子为何也能

3、四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢？大家想知道吗？让我们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧！2．板书课题，齐读课题。二、初读课文，识字读文1.学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。2.小组合作交流。这些生字你认识几个？在什么地方看到过这些生字？做小老师教同学们读一读，把字音读准。3.教师采用抽读卡片和“开火车”等形式，练读本课生字，加深对生字的印象。4.指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。三、学习课文的1—4自然段1.自由读课文

4、的1—4自然段，说说你知道了什么？2.指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。用心用情服务教育湖北教育出版社二年级（下册）畅言教育3.采用各种形式朗读。四、学习生字1.出示生字卡，上面写有“棵、流、砍、沿”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2.这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“流”。3.学生描红，教师巡视，并评议。第二课时一、创境导入师：同学们，你们还记得我吗？我呀，就是住在河边的那棵大树，小朋友们，你们好啊！哎，你们看，森林里的小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多自由，多快活呀

5、！就连风和河水，也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥，多单调呀！这真是让我太伤心了。二、精读课文，尽情体验1.自主阅读第5一第8自然段。咦，这时候，谁来帮助我了？让我们一起去听听。范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了？指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢？愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧！学生自由读第5—第8自然段，教师巡视。（1）角色表演，自主学习第4自然段。正在我伤心的时候，小鹿来了。谁愿意做小鹿呢？(出示句子“大树大树，你不

6、要伤心”。)我正伤心呢，你来安慰安慰我吧！指名读，教师点评。那你们同座俩也互相读读，比比谁最会安慰我。　　指名读句子，小组读。大家站起来吧，一起来安慰我这棵伤心的大树吧！齐读句子。　　教师托起“种子”：你们看，这是我的种子，谁来当小鹿，把我的种子带向远方呢？　　指名表演。那你们猜猜，小鹿会把我的种子带到哪去了？指名回答，教师点评。（出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。）指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了！我们一起把第５自然段读读。（2）自主学习第5自然段。过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，它也来帮我了。你

7、们都来做做小鸟，帮帮我吧！自己读读第6自然段。用心用情服务教育湖北教育出版社二年级（下册）畅言教育指名读，教师适机评价：你没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡”叼”)把它带走了，谢谢你啊！好心的小鸟。　过渡：小鸟给我的种子插上翅膀，把它带到更远更远，我从没去过的地方了。　　教师引读：鸟儿对大树说了什么？学生接读。　　小鸟是怎么做的？学生接读。（3）自主学习第6、第7自然段。小鹿和小鸟是我的好朋友，在我伤心的时候，他们都帮助了我。你们听，这时候，谁又来了？（描放几种不同类型的风声）指名读词卡“飒飒飒”。你们

8、听，还有谁来了？　　（描放几种不同类型的河水声）指名读词卡“哗哗哗”。风和河水都赶来帮我了，那就请女生做风，男生做河水，自己试着读读。（出示句子“不要伤心，不要伤心”。）①教师引读，女生接读：一阵轻柔的风吹来了，好像在说——这时，一阵急匆匆的风吹来了，好像在说——②教师引读，男生接读：水缓缓地流过来了，好像在说——一阵欢快的河水流过来了，好像在说——是啊！风