《大树的孩子》教学设计.doc

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1、鄂教版二年级下册23《大树的孩子》教学设计【教材分析】本课是一篇知识性童话。说的是河边一棵大树为自己没有自由而伤心。小鹿、鸟儿、风、河水劝它不要伤心，并且将它的种子带向远方。当大树老了，被人们做成一条船后，它沿着河尽情漂流。这时，它看到河岸边茂密的大树，就是以前被风、河水、小鹿、鸟儿带到远方的它的孩子们，它是多么地骄傲与自豪呀！本课处在鄂教版二年级下册第八单元。这一单元是以“树”为话题组织材料的。包括《树真好》、《大树的孩子》、《画森林》三篇课文，一篇古诗诵读，一个语文乐园，一个口语交际和一个综合性学习。学习这一单元，要引导学生充分地与文本对话，充分地朗

2、读课文，少讲解，多感悟，用具有感染力的语言激发学生读中感悟、读中想象、读中创造，建立一个开放而有活力的课堂，引导学生多种渠道搜集相关材料，关注学生的生活实际和独特感受，使之产生情感共鸣，真正地走进树木，走进森林，走进大自然。【课时目标】1、能正确、通顺、有感情地朗读课文。2、认识本课生字。并能正确书写“鹿”字。3、引导学生通过读文、想象，体会大树“伤心—快乐”的情感历程。4、通过课文的学习，初步感知树木等植物的种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。【教学重难点】1、指导学生正确书写“鹿”字。2、引导学生通过读文体会大树“伤心—快

3、乐”的情感历程，并了解树木种子的传播方式。3、引导学生进行创造性的想象，填补童话空白。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。1、引导学生谈自己的优点和父母的心情。2、揭题板题3、齐读课题。二、初读课文，正确朗读。1、请大家打开书129页，借助书中的拼音宝宝自由地把课文读一读，注意把字音读准，语句读通顺。2、指导学生读准生字的字音：带拼音自由读、指名分类读，去拼音开火车读、齐读。3、归类读词。4、生字放回课文，读文中的长句子。通过自由读、指名读、齐读等方式，帮助学生巩固字音，读出停顿。三、再创童话，情境朗读，体会“伤心”。（一）让学生结合生活谈感受，入境学习

4、。1、CAI（河边大树图），师读第一段。2、这样一棵大树，每天，每月，每年都在同一个地方呆立不动，看着同样的风景。如果，你是这棵大树，你会有怎样的感受？（二）学习2、3、4段，通过朗读、对比感受大树的心情。1、故事中的大树又是怎么想的呢？自由读一读课文的1-4自然段，把大树的想法画上“-------”。2、学习第2自然段。①指名读第2段。②抓“跑来跑去”想象体会小鹿的快活。③对比谈大树的感受。3、学习第3自然段。①齐读第3段。②通过师生对话，再创童话，体会小鸟的快活，大树的羡慕。4、指名读、齐读第2、3自然段，读出羡慕之情。5、丰富想象，拓展语言。①还有

5、许多小动物在树旁玩得很开心呢！瞧，小乌龟爬来了，大树看到了，又会怎么想呢？请仿照课文2、3自然段的句式说一说。CAI：从树旁，大树想：“（）来（）去，多快活。”②还有哪些小动物在大树周围快乐地玩耍，令大树羡慕不已呢？指名说。③CAI文字填空，指名自由选择，说一说，齐读学生用到的词语，积累语言。6、多种方式有感情地朗读第4自然段。①这群小动物想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么，自由自在，让大树羡慕不已！可偏偏这时，风儿潇洒地吹过，河水自由地流过，大树心想（CAI音乐、文字）师范读第4段。②大树为什么会这么伤心呢？先自由地读读第4段，再用上“因为……所以……

6、”和同桌的小朋友说说大树伤心的原因。③指名说。④多种方式指导学生读出大树的伤心。一、师生对话，角色体验，感悟“安慰”。1、这棵大树，虽然孤独、虽然伤心，但它又是幸运的，它有许多关心它的邻居，自由读一读5-8段，看看有哪些邻居来帮助它了，他们是怎样安慰和帮助它的？把安慰的话语画上“——”，把它们帮助大树的语句画上“﹏”。2、感悟邻居们对大树的“安慰”。(1)谁来安慰大树了呀？（2）CAI出示相关语句。（3）引导学生读出邻居安慰时的热情。3、感悟邻居们对大树的“帮助”。(1)这些邻居不仅安慰了大树，还帮助了大树。它们是怎么帮助大树的？（2）CAI出示相关语句

7、。（3）齐读邻居们帮助大树的语句。（4）师生对话，角色体验邻居们对大树的帮助。4、拓展知识：同学们，知道吗？还有不少植物妈妈也正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢！我们一起去看看吧！（CAI：植物传播种子的视频）五、再现情境，感情朗读，品尝“快乐”。1、许多年过去了，大树变得很老很老。一天，有一个人砍下了这棵大树，把它做成一条船，然后他们一起去旅行。在旅途中，大树看到了什么呢？自由读读课文的11段。2、指名说，CAI文字填空。3、原来世界不仅仅是一片小树林，世界真——大呀！（CAI船顺流而下）。此刻的大树是怎样的心情呢？带着这种感受齐读第11段。4、

8、大树还看到了，CAI：河两岸，是一片片茂密的树林……孩子们。5、大树的孩子是谁呀