鄂教版一年级品德与生活下册教案全集

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1、鄂教版一年级品德与生活下册教案全集1《春天，你好》学情分析地处四季分明的长江中下游地区，学生对春天的气候特点有一定的感性认识。鉴于这一地域特点，我布置孩子们完成一项特殊的家庭作业，请孩子们前到大自然中寻找春天。通过前活动，孩子们和春天、大自然有了一次亲密接触，并获得了一些真实的感知与体验。根据一年级孩子们的认知水平，结合这节的活动特点，本的重点是充分感受春天的美，体验春天到的愉快和亲近大自然的乐趣。观察春天的主要特征，探究春天大自然的各种变化，了解春天常见的动植物。难点是培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自

2、然的能力。在突破重难点的过程中，教师应注意遵循“引导学生热爱生活，学习做人”的这一程理念，在教学中采用多种方法，让学生全方位感受到春天的美好，激发学生表现的欲望，从而引导学生用最喜欢的方式把自己对春天的理解和感悟表现出。设计思路鄂教版一年级品德与生活下册教案全集1《春天，你好》学情分析地处四季分明的长江中下游地区，学生对春天的气候特点有一定的感性认识。鉴于这一地域特点，我布置孩子们完成一项特殊的家庭作业，请孩子们前到大自然中寻找春天。通过前活动，孩子们和春天、大自然有了一次亲密接触，并获得了一些真实的感知与体验。根据一年级孩子们的认

3、知水平，结合这节的活动特点，本的重点是充分感受春天的美，体验春天到的愉快和亲近大自然的乐趣。观察春天的主要特征，探究春天大自然的各种变化，了解春天常见的动植物。难点是培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力。在突破重难点的过程中，教师应注意遵循“引导学生热爱生活，学习做人”的这一程理念，在教学中采用多种方法，让学生全方位感受到春天的美好，激发学生表现的欲望，从而引导学生用最喜欢的方式把自己对春天的理解和感悟表现出。设计思路鄂教版一年级品德与生活下册教案全集1《春天，你好》学情分析地处四季分明的长江中下游

4、地区，学生对春天的气候特点有一定的感性认识。鉴于这一地域特点，我布置孩子们完成一项特殊的家庭作业，请孩子们前到大自然中寻找春天。通过前活动，孩子们和春天、大自然有了一次亲密接触，并获得了一些真实的感知与体验。根据一年级孩子们的认知水平，结合这节的活动特点，本的重点是充分感受春天的美，体验春天到的愉快和亲近大自然的乐趣。观察春天的主要特征，探究春天大自然的各种变化，了解春天常见的动植物。难点是培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力。在突破重难点的过程中，教师应注意遵循“引导学生热爱生活，学习做人”的这一

5、程理念，在教学中采用多种方法，让学生全方位感受到春天的美好，激发学生表现的欲望，从而引导学生用最喜欢的方式把自己对春天的理解和感悟表现出。设计思路大自然是人类最亲密的朋友，活动《春天，你好》是让学生能通过观察春天的天气、植物等的变化，感受春天的季节特征，引导学生感受欣赏春天大自然的清新美丽和多姿多彩，发现春天的生机与活力，了解春天的季节特征和自然常识，进而引导学生愉快积极、健康安全的生活。在教学过程中我设计了活动：第一时：（1）看一看，说一说（2）找一找，说一说（3）听一听，编一编第二时：（1)看一看，猜一猜（2）想一想，做一做（3

6、）读一读，演一演教学目标情感与态度：充分感受春天的美，体验春天到的愉快和亲近大自然的乐趣。行为与习惯：懂得赏春活动应有的明行为，具有初步的环保意识。知识与技能：1观察春天的主要特征，探究春天大自然的各种变化。2了解春天常见的动植物。教学重点充分感受春天的美，体验春天到的愉快和亲近大自然的乐趣。观察春天的主要特征，探究春天大自然的各种变化。教学难点培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力。教学准备1．教师准备：、图片资料、空白展板一个。2．学生准备：(1)让学生利用余时间到自己生活的社区或附近公园里找春天

7、，记录春天的特征。(2)搜集反应春天特征的图片或照片。(3)搜集反应春天的歌曲或古诗。(4)准备彩笔、纸和剪纸工具。时安排2时。第一时完成教材P2-P3页内容，话题为“春天到了”。第二时完成教材P4-P页内容，话题为“谁听到了春姑娘的呼唤……”教学过程第一时：春天到了活动一看一看，说一说(出示：春天的景色)师：同学们你们看到了什么？从这幅图你想到了什么？小结：是啊，春天到了！我们伴着花儿的芳香，鸟儿的歌声，伸出小手跟春天打个招呼吧！春天，你好！（板书题）【设计意图：展示了生动、美丽的春的图景，给学生最直接的视觉刺激，以跟春天打招呼这

8、一形式揭示主题，不仅一下把学生带入了“春”这一特定的情景中，很自然的引出了“春天，你好”这一主题，还人化了春天这个季节。让春天变得更加可亲可感，富有人情味了。】活动二找一找，说一说1师：听见小朋友们这么热情的招呼声，春天可高兴了，瞧，